BISS
Alors que l’inclusion scolaire est devenue centrale dans les politiques éducatives, les futur·es enseignant·es se sentent mal préparé·es face aux besoins spécifiques des élèves. Leurs témoignages mettent en lumière les failles structurelles, des incertitudes, mais aussi une réelle volonté de bien faire – pour peu qu’on leur en donne les moyens.
Dans la politique lausannoise nombreux sont les objets à traiter, certains plus représentés que d’autres prennent plus de place au sein des débats. Mais qu’en est-il des causes qui concernent des groupes marginalisés ? Comment la politique lausannoise perçoit l’inclusivité des personnes en situation de handicap et comment celle-ci les invisibilise ?
Si favoriser l’autonomie reste un objectif central dans l’accompagnement de personnes en situation de handicap, qu’entend-on exactement lorsque l’on parle d’autonomie ? Comment se pose cette même question lorsque l’on parle de jeunes en situation de handicap ? A-t-on raison de considérer l’autonomie comme une propriété individuelle ou faut-il la penser en termes de relations ? Telles sont les questions que l’on se propose ici d’aborder.
