L’école inclusive repose sur la collaboration entre enseignant·e·s ordinaires et spécialisé·e·s. Nous avons interrogé le point de vue des futur·e·s enseignant·e·s ordinaires sur les dynamiques de co-enseignement, mettant en lumière les défis d’une coopération entre cultures professionnelles en manque de dialogue.
Comment faire courir, sauter ou dribbler un enfant qui ne voit pas ? À l’école, l’éducation physique reste l’un des espaces les plus difficiles à rendre inclusifs pour les élèves en situation de handicap visuel. Entre idéal théorique et manque de moyens, enquête sur les représentations et pratiques des enseignant·es.
Nous prenons tous·tes part, quotidiennement, à des interactions avec nos pairs. Celles-ci mettent parfois en lumière des rapports de pouvoir et nous permettent de nous positionner dans l’espace. Mais qu’en est-il des rapports sociaux qui se jouent dans la cour de récréation, entre les enfants ?