Conférences plénières 

A l’occasion de la semaine internationale, nous aurons le plaisir d’accueillir et d’entendre neuf conférences plénières, en français et en anglais, données par spécialistes de différentes disciplines et qui offriront leurs perspectives sur le développement du numérique, de l’inclusion, du bien-être et de leur relations en éducation et formation, tant au niveau national qu’international.

Lundi 12 septembre

« Favoriser la santé mentale des enfants et des adolescents par le développement des compétences psychosociales » 

Depuis la recommandation de l’Organisation Mondiale de la Santé encourageant les Etats à développer les compétences psychosociales dès le plus jeune âge dans le but de favoriser la santé mentale et la réussite scolaire, de nombreuses études ont été menées dans ce champ. Les compétences psychosociales représentent les compétences cognitives, émotionnelles et sociales permettant à un individu de s’adapter au mieux aux situations, en coopérant avec les autres et en avançant en direction de ses objectifs et buts de vie. Les méta-analyses récentes ont mis en évidence l’efficacité de ces ateliers permettant de développer les compétences psychosociales en contexte scolaire, ainsi que les conditions favorisant l’efficacité de ces interventions. Cette conférence vise à présenter ce que sont les compétences psychosociales, ainsi que les moyens de les développer chez l’enfant et l’adolescent, ainsi que les effets de ce type d’interventions.

? UNIL Anthropole – 1031, de 14h00 à 15h00

Mardi 13 septembre

« Croire ou ne pas croire en la méritocratie scolaire : du confort individuel au désengagement collectif »  

Croire en la méritocratie scolaire, c’est penser que le seul déterminant de la réussite à l’école est le mérite des élèves, c’est-à-dire leur niveau d’engagement dans le travail scolaire (e.g., travail régulier, assidu, efforts, persévérance,…). Cette croyance est relativement répandue, transmise et valorisée au sein du système éducatif. Nous présenterons un ensemble de recherches qui montrent que si, à un niveau individuel, cette croyance est plutôt rassurante et permet aux élèves de maintenir un niveau d’implication élevé dans les tâches scolaires, celle-ci peut représenter un frein important au changement, en particulier, à la promotion de l’égalité à l’école. Nous présenterons des études corrélationnelles et expérimentales permettant d’illustrer ces mécanismes. 

? UNIL Anthropole – 1031, de 9h00 à 10h00

« Le numérique en éducation : entre prescription et description, quelle place pour des approches critiques en recherche ? » 

La place et les finalités du numérique en éducation sont largement présentes dans le débat social et les discours médiatiques et institutionnels. La question pour les chercheurs est déjà d’identifier l’origine de ces discours et les demandes qui sont adressées à la technologie (comme la demande régulièrement reformulée de « refonder » l’école). La question est également d’identifier les demandes qui sont adressées à la recherche elle-même. Il lui est en effet fréquemment demandé de « prouver l’efficacité » de telle ou telle méthode ou technologie pour l’enseignement ou l’apprentissage. Ces demandes posent à la fois la question des relations entre le politique et la recherche; du statut épistémologique de la preuve en sciences humaines et sociales; ou encore des relations entre chercheurs et praticiens marquées par les tentations applicationnistes. Face à ces tensions, sera défendue la possibilité d’une posture critique, comme voie orthogonale à l’axe des postures descriptives et prescriptives.

? UNIL Amphimax – Amphi Erna Hamburger, de 17h00 à 18h30

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Mercredi 14 septembre

« Transformer les promesses de la coopération en pratiques effectives pour soutenir la participation des élèves dans une visée inclusive » 

La coopération est régulièrement mise en avant dans la construction d’un climat de classe favorable à la qualité des relations sociales et aux apprentissages, au service de l’inclusion des élèves. Après avoir souligné l’importance de structurer les interactions entre élèves, nous présenterons des résultats soulignant que les mises en œuvre demeurent complexes et se heurtent parfois à résistances idéologiques. Face à ce constat, nous ouvrirons la discussion sur des routines coopératives plus accessibles.

?UNIL Anthropole – 1031, de 9h00 à 10h00

« Le numérique en éducation : des effets aux enjeux » 

Depuis plusieurs décennies, les investissements politiques, financiers, matériels et humains dans le numérique en éducation sont communément justifiés par le potentiel du numérique à améliorer les systèmes éducatifs en général, et particulièrement les pratiques et les processus d’enseignement et d’apprentissage. Cette rhétorique, qui continue d’impulser une grande partie des politiques éducatives et des financements scientifiques, connaît toutefois plusieurs limites: d’une part, elle pose la question des effets tangibles du numérique sur l’éducation et tend à y répondre de manière dichotomique; d’autre part, elle repose sur une conception causaliste de la relation « numérique – éducation ». En mobilisant les études interdisciplinaires de la technique, nous commençons par proposer un recadrage de la relation « numérique – éducation » de manière à dépasser le vocabulaire de la cause et de l’effet. Pour ce faire, nous soulignons la nature éminemment culturelle et politique du numérique, en plus de sa nature technique, ce qui nous permettra de l’envisager en termes d’enjeux. Pour orienter l’étude de ces enjeux, nous proposons d’emprunter deux voies (parmi d’autres!) : d’une part, mettre davantage en interaction les usages éducatifs du numérique avec la conception des technologies éducatives, ce que les études sur le façonnage social de la technique (social shaping of technology) ont bien investi; d’autre part, mettre davantage en interaction le « front end » des objets techniques avec leur « back end » et les infrastructures techniques qui les rendent possibles, ce que les études sur la datafication de l’éducation ont amorcé. 

? UNIL Anthropole – 1129, de 9h00 à 10h00

« L’éthique professorale à l’heure de l’école hospitalière »

L’éthique a longtemps été une question oubliée, absente, considérée comme un simple supplément d’âme. Elle revient aujourd’hui sur le devant de la scène, on ne peut que s’en réjouir. Quelle éthique pour le professeur aujourd’hui ? Quelle éthique à l’heure de l’école hospitalière ? Nous montrerons que l’éthique professorale est une éthique de la présence qui doit nouer trois vertus : la justice, la bienveillance et le tact. La justice car elle est reconnaissance des droits et des mérites, la bienveillance car elle est attention à la fragilité de celui qui nous fait face, et le tact car il est le souci de la relation.Mais comment soutenir, dans la durée, un tel engagement ? Ne mésestimons pas ce défi car il y a quelque chose qui est de l’ordre de Sisyphe dans le métier de professeur. Faire, refaire, encore refaire… L’usure du même, qui n’est autre que le défi du temps.

? HEP Vaud – Aula des Cèdres, de 17h30 à 18h30

Jeudi 15 septembre

« Que sait-on à propos du bien-être des élèves ? Avancées et perspectives » 

Cette présentation proposera un état des lieux des travaux de recherche au sujet du bien-être scolaire des élèves. Dans cette perspective, elle abordera principalement les questions suivantes : Quelle définition et quels indicateurs du bien-être à l’école ? Pourquoi se préoccuper du bien-être des élèves ? Quels sont les liens entre pratiques éducatives et bien-être des élèves ? Peut-on améliorer le bien-être des élèves ? Nous terminerons par évoquer quelques questions en suspens et perspectives de recherche concernant le bien-être à l’école. 

? UNIL Anthropole – 1031, de 9h00 à 10h00

“Top down and bottom-up narratives of equality and inclusion in education: the example of policies of widening participation in higher education” 

This presentation will focus on the various widening participation (WP) schemes that have been implemented in French higher education institutions (HEIs) since 2001 and especially on the Sciences Po’s initiative, “Conventions Education Prioritaires” (CEP) to explore, on the one hand, the visions of equality and inclusion on discourses about these schemes by HEIs directors and national policy-makers and, on the other hand, how these schemes have been interpreted and implemented by HEIs and schools and how they have been perceived and experienced by their beneficiaries. Using data on these schemes collected through a long-lasting ethnographic study including analysis of websites and documents, interviews with policy-makers, managers, teachers and students as well as observations of WP activities in schools and HEIs, the presentation will highlight the key role of these schemes on moving from a collectivistic to an individualistic model of equality and inclusion as well as the convergence and tensions between top down and bottom up narratives.   

? UNIL Anthropole – 1031, de 16h45 à 18h15

Vendredi 16 septembre

“Seven theses on the globalization of banking education policy” 

This presentation uses the concept of « banking education » included in Paulo Freire’s Pedagogy of the Oppressed to interpret the bases of global educational policy, as constructed by international organizations, development agencies and national governments. Based on axioms of neoclassical economics and new public management, the paper identifies seven theses that synthesize a universally valid conception of educational policy for educational development and efficiency. As in the Freirian definition of banking education, banking education policy ignores the knowledge of recipients and prescribes unique solutions to diverse problems. From the discussion of seven theses, the ideological and the methodological biases of banking educational policy are unmasked.

? UNIL Anthropole – 1031, de 13h00 à 14h30