{"id":6024,"date":"2022-12-06T14:13:18","date_gmt":"2022-12-06T13:13:18","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.unil.ch\/uniscope\/?p=6024"},"modified":"2024-04-15T15:18:27","modified_gmt":"2024-04-15T13:18:27","slug":"face-a-la-crise-environnementale-unir-les-disciplines-academiques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.unil.ch\/uniscope\/face-a-la-crise-environnementale-unir-les-disciplines-academiques\/","title":{"rendered":"Face \u00e0 la crise environnementale, unir les disciplines acad\u00e9miques"},"content":{"rendered":"\n

Cr\u00e9er des synergies entre diff\u00e9rentes facult\u00e9s pour trouver des solutions \u00e0 la d\u00e9b\u00e2cle environnementale : c\u2019est le but d\u2019un cours interfacultaire de niveau master donn\u00e9 dans les universit\u00e9s de Lausanne et de Lancaster.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00ab La collaboration entre les facult\u00e9s est importante dans tous les cas. Elle l\u2019est d\u2019autant plus pour parler de la crise \u00e9cologique, urgente et difficile \u00e0 aborder tant elle rev\u00eat une multiplicit\u00e9 d\u2019aspects. Chacun dans son coin, on ne peut rien faire. Il faut croiser les discours et les perspectives pour trouver des solutions \u00bb, lance Boris Vejdovsky, ma\u00eetre d\u2019enseignement et de recherche \u00e0 la Facult\u00e9 des lettres, en section d\u2019anglais. Avec Guido Palazzo, professeur \u00e0 la Facult\u00e9 des hautes \u00e9tudes commerciales (HEC) de l\u2019UNIL, il a mis sur pied en 2017 le cours \u00ab Environmental Crisis and Societal Change \u00bb (Crise environnementale et changement soci\u00e9tal), qui peut \u00eatre suivi par toute \u00e9tudiante et tout \u00e9tudiant de master issus des facult\u00e9s des lettres, des g\u00e9osciences et de l\u2019environnement, des sciences sociales et politiques ou de HEC lors de chaque semestre de printemps, et qui est valid\u00e9 en effectuant des travaux \u00e9crits individuels.<\/p>\n\n\n\n

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<\/em>Aussi \u00e0 Lancaster<\/strong>  <\/h5>\n\n\n\n

Le Bureau des relations internationales de l\u2019UNIL soutient ce projet au format unique, car il est aussi interuniversitaire : des professeures et professeurs issus de l\u2019Universit\u00e9 de Lancaster en Angleterre, avec laquelle l\u2019UNIL entretient un partenariat privil\u00e9gi\u00e9, interviennent aupr\u00e8s des \u00e9tudiants de Dorigny (online <\/em>ou en pr\u00e9sentiel). Depuis cette ann\u00e9e, le cours a \u00e9t\u00e9 r\u00e9pliqu\u00e9 dans l\u2019universit\u00e9 britannique, avec aussi certains professeurs UNIL<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Entre 18 et 25 enseignantes et enseignants interviennent en anglais (une ma\u00eetrise suffisante de cette langue \u00e0 l\u2019\u00e9crit et \u00e0 l\u2019oral sont les seuls pr\u00e9requis pour suivre ce cours) sur leur temps libre. \u00ab L\u2019id\u00e9e est de faire venir \u00e0 chaque session deux personnes issues de disciplines diff\u00e9rentes ou pr\u00e9sentant deux points de vue diff\u00e9rents \u00bb, ajoute Boris Vejdovsky, sp\u00e9cialis\u00e9 en litt\u00e9rature et culture nord-am\u00e9ricaine. Au menu, liste non exhaustive : les enjeux scientifiques de la crise \u00e9cologique, avec notamment des notions de climatologie, les aspects \u00e9conomiques, l\u2019analyse des discours m\u00e9diatiques, le greenwashing,<\/em> l\u2019agriculture, mais aussi les ressorts culturels et anthropologiques de la crise. Pour ces derniers, \u00ab nous abordons par exemple nos repr\u00e9sentations de la nature, qui, \u00e0 partir du romantisme et de la r\u00e9volution industrielle, nous ont men\u00e9s \u00e0 son exploitation \u00bb, r\u00e9sume notre interlocuteur, membre du Centre de comp\u00e9tences en durabilit\u00e9 (CCD) de l\u2019UNIL.<\/p>\n\n\n\n

De r\u00e9cit en r\u00e9cit<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

Les participants analysent et d\u00e9construisent les enjeux pr\u00e9sent\u00e9s, dans une perspective narrative. Boris Vejdovsky cite un exemple : \u00ab On est d\u00e9pendant du p\u00e9trole, entre autres parce qu\u2019il fait rouler les voitures, mais aussi parce que l\u2019automobile est li\u00e9e \u00e0 diff\u00e9rentes mythologies. Il y a la mythologie du d\u00e9placement, de la vitesse, de la puissance, de l\u2019ego, du statut social et du genre, les hommes \u00e9tant souvent plus fascin\u00e9s par la technique et la puissance. On voit comment un discours peut mener \u00e0 un autre. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

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Focus sur l\u2019apport HEC <\/strong><\/h5>\n\n\n\n

Sciences \u00e9conomiques et \u00e9cologie ne sont pas incompatibles, malgr\u00e9 certains clich\u00e9s tenaces. Guido Palazzo, l\u2019autre cr\u00e9ateur du cours et sp\u00e9cialiste HEC en \u00e9thique des affaires, d\u00e9taille : \u00ab Du c\u00f4t\u00e9 des sciences \u00e9conomiques et des sciences du management, sont abord\u00e9es dans ce cours la perspective macro\u00e9conomique, avec une discussion sur la croissance et la d\u00e9croissance, ou encore une r\u00e9flexion sur le r\u00f4le du PIB. Et du c\u00f4t\u00e9 des aspects manag\u00e9riaux, nous approfondissons les notions de marketing durable, de circularit\u00e9 et de responsabilit\u00e9 des entreprises. \u00bb Par ailleurs, une bonne partie des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants qui suivent l\u2019enseignement sont issus de HEC.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Sortir des sentiers battus, les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants disent oui\u00a0!<\/strong><\/h5>\n\n\n\n
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Une cinquantaine d\u2019inscrits en master suivent ce cours chaque ann\u00e9e. La plupart de leurs retours sont tr\u00e8s positifs et ils se montrent conquis par l\u2019approche transdisciplinaire. Boris Vejdovsky rapporte : \u00ab Une bonne partie d\u2019entre eux est tr\u00e8s concern\u00e9e par la crise environnementale. Lors des moments de discussion, beaucoup r\u00e9pondent de fa\u00e7on personnelle, voire \u00e9motionnelle. On peut sentir cette fameuse anxi\u00e9t\u00e9 \u00e9cologique… \u00bb<\/p>\n\n\n\n

Bon nombre d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants souhaiteraient qu\u2019un tel enseignement sur la crise \u00e9cologique devienne obligatoire. \u00ab La question est \u00e9tudi\u00e9e au sein du CCD. Il y aurait sans doute un b\u00e9n\u00e9fice, mais il faut se m\u00e9fier de l\u2019institutionnalisation de ce genre de choses \u00bb, dit le professeur de litt\u00e9rature. Il se r\u00e9jouit que les participants osent sortir de leur zone de confort et se frottent \u00e0 d\u2019autres disciplines acad\u00e9miques.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab L\u2019id\u00e9e de la transdisciplinarit\u00e9 est simple mais peine \u00e0 s\u2019imposer. Elle exige qu\u2019on y travaille en permanence, sinon l\u2019\u00e9lan s\u2019essouffle. Cela s\u2019est vu suite \u00e0 la pand\u00e9mie \u00bb, constate l\u2019enseignant. Comment imagine-t-il le futur de cet enseignement ? Renforcer les \u00e9changes d\u2019enseignants entre Lancaster et Lausanne, puis faire passer des groupes d\u2019\u00e9tudiants d\u2019une universit\u00e9 \u00e0 l\u2019autre, ou encore organiser des congr\u00e8s communs et pouvoir faire valider cet enseignement aupr\u00e8s des autres facult\u00e9s de l\u2019UNIL.<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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