{"id":5469,"date":"2022-09-06T10:59:45","date_gmt":"2022-09-06T08:59:45","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.unil.ch\/uniscope\/?p=5469"},"modified":"2024-04-15T15:20:18","modified_gmt":"2024-04-15T13:20:18","slug":"une-semaine-de-reflexions-sur-leducation-et-la-formation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.unil.ch\/uniscope\/une-semaine-de-reflexions-sur-leducation-et-la-formation\/","title":{"rendered":"Une semaine de r\u00e9flexions sur l\u2019\u00e9ducation et la formation"},"content":{"rendered":"\n

Du 12 au 16 septembre a eu lieu la Semaine internationale de l\u2019\u00e9ducation et de la formation regroupant des sp\u00e9cialistes du monde entier. Une attention particuli\u00e8re a \u00e9t\u00e9 port\u00e9e sur les technologies, l\u2019inclusion et le bien-\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cole et a permis de m\u00ealer th\u00e9orie et pratique. Une aventure destin\u00e9e aux initi\u00e9s mais qui a aussi donn\u00e9 lieu \u00e0 des conf\u00e9rences grand public.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Plus de mille personnes se sont d\u00e9plac\u00e9es sur le campus de l\u2019Universit\u00e9 de Lausanne du 12 au 16 septembre. Trente salles en parall\u00e8le \u00e9taient occup\u00e9es pour abriter des conf\u00e9rences, des tables rondes et des ateliers. Il s\u2019agit de la Semaine internationale de l\u2019\u00e9ducation et de la formation<\/a>, organis\u00e9e sur le campus de l\u2019UNIL ainsi qu\u2019\u00e0 la Haute \u00c9cole p\u00e9dagogique Vaud (HEP).<\/p>\n\n\n\n

Cette semaine \u00e9tait la r\u00e9union de trois \u00e9v\u00e9nements importants des sciences de l\u2019\u00e9ducation\u00a0: la conf\u00e9rence de la Soci\u00e9t\u00e9 suisse pour la recherche en \u00e9ducation, le congr\u00e8s international d\u2019Actualit\u00e9 de la recherche en \u00e9ducation et en formation, et la conf\u00e9rence du R\u00e9seau de recherche 10 de la European Sociological Association. Chacun de ces trois \u00e9v\u00e9nements s’est d\u00e9roul\u00e9 sur deux jours et a d\u00e9bord\u00e9 sur un autre afin de favoriser les \u00e9changes entre les soci\u00e9t\u00e9s savantes.<\/p>\n\n\n\n

Faire converser les traditions<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

Le ma\u00eetre mot de l\u2019\u00e9v\u00e9nement\u00a0? Farinaz Fassa, professeure \u00e0 la Facult\u00e9 des sciences sociales et politiques et coorganisatrice de l\u2019\u00e9v\u00e9nement, n\u2019h\u00e9site pas\u00a0: \u00ab\u00a0Le dialogue. Cette semaine est la possibilit\u00e9 d\u2019\u00e9couter et de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 des propositions diff\u00e9rentes puisque venant d\u2019autres disciplines, d\u2019autres langues ou d\u2019autres traditions.\u00a0\u00bb Les conf\u00e9renciers et les conf\u00e9renci\u00e8res sont en effet venus du monde entier<\/a>\u00a0: Qu\u00e9bec, Espagne, France, Belgique\u2026 Une diversit\u00e9 qui permet d\u2019ouvrir les horizons de celles et ceux qui enseignent ou qui \u00e9tudient l\u2019\u00e9ducation et la formation. En fonction du pays de recherche, non seulement les questions sont diff\u00e9rentes, mais la mani\u00e8re de les traiter aussi\u00a0: \u00ab\u00a0Le mot \u00ab\u00a0inclusion\u00a0\u00bb, par exemple, ne signifie pas la m\u00eame chose en fonction du lieu et de l\u2019\u00e9poque. La langue aussi a son impact, le mot en anglais signifiant autre chose qu\u2019en fran\u00e7ais\u00a0\u00bb, explique Farinaz Fassa.<\/p>\n\n\n\n

Celles et ceux qui m\u00e8nent ces recherches n’\u00e9taient pas les seuls \u00e0 fouler le sol de l\u2019UNIL et de la HEP. L\u2019ouverture \u00e0 l\u2019UNIL s’est faite en pr\u00e9sence de son recteur Fr\u00e9d\u00e9ric Herman ainsi que de Thierry Dias, recteur de la HEP Vaud.<\/p>\n\n\n\n

Un patchwork cousu par trois fils rouges<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

Trois th\u00e9matiques ont \u00e9t\u00e9 particuli\u00e8rement approfondies durant cette Semaine internationale de l\u2019\u00e9ducation et de la formation\u00a0: la place des technologies de l\u2019information et de la communication, le d\u00e9veloppement d\u2019une perspective inclusive et celui du bien-\u00eatre. Des domaines non seulement actuels, mais aussi largement d\u00e9velopp\u00e9s \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Lausanne (lire encadr\u00e9s). Pour Farinaz Fassa, ce choix de fil rouge s\u2019inscrit dans les d\u00e9bats contemporains\u00a0: \u00ab\u00a0Ces th\u00e9matiques sont des questions vives, discut\u00e9es largement et qui donnent lieu \u00e0 des actions et des prises de position, ce qui est central pour le d\u00e9veloppement du syst\u00e8me \u00e9ducatif et de la recherche.\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n

\n

Fil rouge 1 : Une scolarit\u00e9 inclusive, oui mais comment ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En 1994, l\u2019Unesco impulse un mouvement visant \u00e0 rendre l\u2019\u00e9cole plus accessible et plus juste. \u00ab\u00a0Les objectifs de l\u2019\u00e9cole inclusive font l\u2019unanimit\u00e9. Tout le monde est d\u2019accord pour rendre l\u2019\u00e9cole moins discriminatoire. Le d\u00e9bat se situe dans leur mise en \u0153uvre\u00a0\u00bb, explique Nicolas Margas, ma\u00eetre d’enseignement et de recherche \u00e0 la Facult\u00e9 des sciences sociales et politiques. Lorsqu\u2019il s\u2019agit d\u2019augmenter la diversit\u00e9 dans les classes, de nombreuses questions se posent\u00a0: comment enseigner\u00a0? comment cr\u00e9er une dynamique relationnelle positive entre les \u00e9l\u00e8ves\u00a0?
Lausanne est justement \u00e0 la pointe sur ces questions de mise en \u0153uvre. Comme on peut le voir dans la derni\u00e8re vid\u00e9o de d\u00e9crypt\u00e9<\/a>, Nicolas Margas travaille aujourd\u2019hui sur l\u2019impact des contextes \u00e9motionnels que vivent les \u00e9l\u00e8ves sur l\u2019orientation des dynamiques sociales. Partager des \u00e9motions telles que les peurs ou les joies face aux d\u00e9fis scolaires ou aux aventures sportives tisse des liens particuliers entre les jeunes appartenant \u00e0 des groupes diversifi\u00e9s. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne repr\u00e9sente un levier essentiel pour leur inclusion \u00e0 l\u2019\u00e9cole et au-del\u00e0. Afin de d\u00e9passer le stade th\u00e9orique et faire \u00e9voluer les pratiques, ce domaine de recherche doit toujours garder un pied sur le terrain. Cela se fait notamment par l\u2019\u00e9valuation des effets dans les classes, mais aussi en collaborant avec celles et ceux qui y passent leurs journ\u00e9es. La Semaine internationale de l\u2019\u00e9ducation et de la formation a justement permis ce rapprochement.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Le public aussi \u00e9tait le bienvenu<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

Ces avanc\u00e9es de recherche n’\u00e9taient pas destin\u00e9es \u00e0 \u00eatre seulement partag\u00e9es entre sp\u00e9cialistes de l\u2019\u00e9ducation et de la formation. Deux conf\u00e9rences grand public ont \u00e9t\u00e9 donn\u00e9es les mardi 13 et mercredi 14 septembre.<\/strong> La premi\u00e8re, donn\u00e9e par Divina Frau-Meigs, professeure \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Sorbonne nouvelle, a parl\u00e9 de la prise au num\u00e9rique\u00a0: quelles nouvelles mani\u00e8res de faire\u00a0? La deuxi\u00e8me conf\u00e9rence a trait\u00e9 de la transmission de la comp\u00e9tition dans les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs (au travers d\u2019id\u00e9ologies telles que la m\u00e9ritocratie ou le numerus clausus<\/em>) et a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9e par Fabrizio Butera, professeur de psychologie sociale \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Lausanne. Plus d\u2019informations sur le site de l\u2019\u00e9v\u00e9nement.<\/a><\/p>\n\n\n\n

\n

Fil rouge 2 : Que penser des technologies \u00e0 l\u2019\u00e9cole ? <\/strong>

\u00ab Le num\u00e9rique a une importance d\u00e9finie \u00e0 la fois par l\u2019industrie et les acteurs \u00e9tatiques. \u00bb Philippe Sormani, chercheur senior \u00e0 l\u2019Institut des sciences sociales de l\u2019UNIL, explique que l\u2019engouement pour l\u2019utilisation du num\u00e9rique pour l\u2019\u00e9ducation est particuli\u00e8rement \u00e9lev\u00e9 dans le canton de Vaud. En effet, le D\u00e9partement de l\u2019enseignement et de la formation professionnelle a d\u00e9cid\u00e9 de miser sur l\u2019informatique. Cela concerne l\u2019utilisation de robots en classe, mais aussi la formation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la programmation et des enseignants \u00e0 l\u2019utilisation du num\u00e9rique en classe.
Les domaines de recherche afin de comprendre le d\u00e9veloppement, l\u2019usage, l\u2019utilit\u00e9 ou encore la place de ces technologies peuvent s\u2019articuler avec de nombreuses autres th\u00e9matiques. Ils peuvent s\u2019ancrer dans la sociologie des sciences et des techniques ou dans des r\u00e9flexions plus g\u00e9n\u00e9rales, comme la mani\u00e8re dont les technologies sont d\u00e9velopp\u00e9es en concordance, ou non, avec l\u2019\u00e9cologie.
Philippe Sormani se demande aujourd\u2019hui comment se construit la confiance envers les robots, un travail en collaboration avec la HEP Vaud \u00e0 partir d\u2019un projet soutenu par le Fonds national de la recherche scientifique dans le cadre du PNR77 Digital Transformation<\/em>. Il se concentre sur trois niveaux : les interactions entre les technologies et les \u00e9l\u00e8ves, le d\u00e9veloppement de nouvelles exp\u00e9riences p\u00e9dagogiques et le choix politique de d\u00e9velopper la robotique \u00e9ducative.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

De nombreux domaines \u00e0 couvrir<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

\u00ab Ce qui me passionne, c\u2019est qu\u2019on peut r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l\u2019ensemble des rapports sociaux \u00e0 partir de r\u00e9flexions sur l’\u00e9ducation et la formation \u00bb, s\u2019\u00e9merveille Farinaz Fassa. Et cela ne concerne pas seulement les jeunes, explique-t-elle : \u00ab Depuis une vingtaine d\u2019ann\u00e9es, on parle de life long learning, <\/em>qui consid\u00e8re la mani\u00e8re de se former toute sa vie, ouvrant consid\u00e9rablement les possibilit\u00e9s de recherche. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

\n

Fil rouge 3 : Bien vivre \u00e0 l\u2019\u00e9cole suisse, quelques chiffres<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les recherches explorant les leviers du bien-\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cole sont primordiales. En effet, b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un \u00e9tat g\u00e9n\u00e9ral de bonne sant\u00e9 et d\u2019\u00e9panouissement permet non seulement de mieux apprendre et d\u2019obtenir de meilleurs r\u00e9sultats, mais aussi de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences d\u00e9mocratiques essentielles sur le long terme.<\/p>\n\n\n\n

Le Programme international pour le suivi des acquis des \u00e9l\u00e8ves (PISA)<\/a> \u00e9value les comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves de 15 ans dans tous les pays de l\u2019OCDE. La derni\u00e8re s\u00e9rie de tests, datant de 2018, a mis en lumi\u00e8re plusieurs faits relatifs \u00e0 ce sujet :<\/p>\n\n\n\n