{"id":378,"date":"2022-11-29T21:41:08","date_gmt":"2022-11-29T20:41:08","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.unil.ch\/preauxentousgenres\/?page_id=378"},"modified":"2023-02-09T16:00:08","modified_gmt":"2023-02-09T15:00:08","slug":"le-genre-des-relations-dans-la-cour-decole-entre-evitement-amitie-et-histoire-damour","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.unil.ch\/preauxentousgenres\/le-genre-des-relations-dans-la-cour-decole-entre-evitement-amitie-et-histoire-damour\/","title":{"rendered":"Le genre des relations dans la cour d\u2019\u00e9cole\u00a0: entre \u00e9vitement, amiti\u00e9 et histoire d\u2019amour"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Par Maya Cherix<\/h3>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-file alignright\"><a href=\"https:\/\/wp.unil.ch\/preauxentousgenres\/files\/2023\/02\/PTG-Depliant3.pdf\" class=\"wp-block-file__button wp-element-button\" download>T\u00e9l\u00e9charger le d\u00e9pliant en PDF<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Pr\u00e9sentation de la recherche <\/h2>\n\n\n\n<p>Les pr\u00e9aux scolaires, principalement habit\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves lors des moments de r\u00e9cr\u00e9ation, sont des lieux o\u00f9 les enfants peuvent&nbsp;<strong>davantage choisir leurs activit\u00e9s et ainsi acqu\u00e9rir une certaine autonomie<\/strong>. La r\u00e9cr\u00e9ation est ainsi un moment privil\u00e9gi\u00e9 pour&nbsp;<strong>l\u2019observer, alors que la pr\u00e9sence et l\u2019implication d\u2019adultes s\u2019estompent.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La cour d\u2019\u00e9cole est donc un lieu o\u00f9 les enfants&nbsp;<strong>apprennent \u00e0 se rencontrer.&nbsp;<\/strong>Des relations &#8211; amicales ou amoureuses &#8211; peuvent se construire. Bien que les&nbsp;<strong>filles et les gar\u00e7ons&nbsp;<\/strong><strong>occupent g\u00e9n\u00e9ralement des espaces distincts et r\u00e9a<\/strong><strong>lisent des activit\u00e9s diff\u00e9rentes<\/strong>, il n\u2019est pas rare de les voir entrer en interaction \u00e0 l\u2019aide de&nbsp;<strong>jeux mixtes&nbsp;<\/strong>&#8211; comme la course poursuite, \u00e9galement appel\u00e9e \u00ab les gar\u00e7ons&nbsp;attrapent les filles \u00bb, ou l\u2019inverse. De plus, les histoires&nbsp;<strong>d\u2019amour sont belles et bien pr\u00e9sentes chez les enfants, bien que parfois d\u00e9guis\u00e9es<\/strong>. Fort de ce constat, je me suis pench\u00e9e sur la fa\u00e7on dont les enfants de 8 \u00e0 10 ans interagissent dans la cour ainsi que la mani\u00e8re dont ils se repr\u00e9sentent les sentiments de l\u2019amiti\u00e9 et de l\u2019amour et agissent en cons\u00e9quence.<\/p>\n\n\n\n<p>Cette recherche s\u2019est effectu\u00e9e \u00e0 l\u2019aide d\u2019observations r\u00e9p\u00e9t\u00e9es dans deux pr\u00e9aux scolaires ainsi qu\u2019une trentaine d\u2019entretiens semi-directifs avec des \u00e9l\u00e8ves en utilisant un format adapt\u00e9 aux enfants.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Questions de recherche<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"has-background wp-block-list\" style=\"background-color:#ffe3e3\">\n<li><strong><em>Quels sont les modes d\u2019interactions des enfants dans la cour d\u2019\u00e9cole ?<\/em><\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong><em>Comment les enfants per\u00e7oivent et distinguent-ils les sentiments de l\u2019amiti\u00e9 et de l\u2019amour ?<\/em><\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong><em>De quelle mani\u00e8re cette perception se manifeste et se performe-t-elle dans la cour ?<\/em><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">R\u00e9sultats <\/h2>\n\n\n\n<p>Les enfants sont les&nbsp;<strong>expert\u00b7es de leur pr\u00e9au scolaire.&nbsp;<\/strong>Elles et ils ont \u00e9t\u00e9 nombreux\u00b7euses \u00e0 me partager leur opinion et leur exp\u00e9rience de l\u2019espace, des infrastructures ainsi que des dynamiques intergroupes prenant place dans la cour. Iels n\u2019ont pas h\u00e9sit\u00e9 \u00e0 me partager leur&nbsp;<strong>m\u00e9contentement et occasionnellement leur volont\u00e9 de faire changer les choses.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La s\u00e9gr\u00e9gation de genre dans la cour d\u2019\u00e9cole &#8211; principalement li\u00e9e au choix des activit\u00e9s pratiqu\u00e9es, entra\u00eene une&nbsp;<strong>r\u00e9partition in\u00e9gale de l\u2019espace et une importante domination masculine.&nbsp;<\/strong>Les enfants&nbsp;<strong>s\u2019approprient activement l\u2019espace du pr\u00e9au et cr\u00e9ent des activit\u00e9s avec et \u00e0 partir de ce qui les entoure.&nbsp;<\/strong>Il y a donc toujours un \u00e9cart entre ce qui est cr\u00e9\u00e9 pour eux et leur mani\u00e8re d\u2019utiliser cet espace. Les&nbsp;<strong>endroits calmes<\/strong>, parfois cach\u00e9s et \u00e0 l\u2019abri des regards \u2013 des autres enfants, des adultes et enseignant\u00b7es pr\u00e9sent\u00b7es, leur permettent de&nbsp;<strong>d\u00e9velopper&nbsp;des jeux de fiction&nbsp;<\/strong>\u2013 en particulier par les filles et les gar\u00e7ons s\u2019\u00e9loignant de la masculinit\u00e9 dominante. Ces activit\u00e9s n\u00e9cessitent du&nbsp;<strong>calme pour qu\u2019une histoire puisse se construire.&nbsp;<\/strong>Elles participent alors \u00e0 la cr\u00e9ation de&nbsp;<strong>liens amicaux et\/ou amoureux entre les enfants, leur permettant de se rencontrer, se raconter des secrets ou encore de cr\u00e9er des histoires.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Durant la r\u00e9cr\u00e9ation, les enseignant\u00b7es se&nbsp;<strong>focalisent sur une surveillance centr\u00e9e sur la s\u00e9curit\u00e9.&nbsp;<\/strong>Iels privil\u00e9gieront un lieu leur permettant d\u2019avoir une&nbsp;<strong>vue d\u2019ensemble sur chaque recoin de la cour tout en restant \u00e0 l\u2019\u00e9cart&nbsp;<\/strong>des activit\u00e9s des enfants afin de profiter&nbsp;<strong>d\u2019un temps de pause&nbsp;<\/strong>pour elles\u00b7eux aussi. Les actions des enseignant.es pour rendre la cour plus \u00e9galitaire ont donc g\u00e9n\u00e9ralement lieu \u00e0 la suite de plaintes de&nbsp;la part des enfants. En effet, les enseignant\u00b7es interviennent directement lorsqu\u2019il y a \u00ab bagarre \u00bb ou d\u00e9bordements li\u00e9s \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 de chacun\u00b7es,&nbsp;mais auront tendance \u00e0&nbsp;<strong>agir sur les in\u00e9galit\u00e9s de genre uniquement si ces derni\u00e8res leur sont rapport\u00e9es par les enfants.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Pistes de r\u00e9flexion et d&rsquo;action <\/h2>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">1. <strong>Partir de l\u2019exp\u00e9rience et l\u2019expertise des enfants et reconna\u00eetre leur capacit\u00e9 \u00e0 \u00eatre des agents actifs de leur vie<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Ils sont les&nbsp;<strong>acteurs principaux des pr\u00e9aux.&nbsp;<\/strong>En ce sens, ils sont \u00e0 m\u00eame de s\u2019exprimer sur la r\u00e9partition de l\u2019espace, les interactions, leur m\u00e9contentement ou encore les solutions envisag\u00e9es. S\u2019ils en sont capables, les&nbsp;<strong>adultes&nbsp;<\/strong>doivent \u00e0 leur tour se&nbsp;<strong>montrer garants de les inclure&nbsp;dans les r\u00e9flexions li\u00e9es aux pr\u00e9aux scolaires.<\/strong><br><\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">2. <strong>Privil\u00e9gier des am\u00e9nagements vari\u00e9s et neutres<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Pour minimiser une utilisation genr\u00e9e des pr\u00e9aux, il est pr\u00e9f\u00e9rable de choisir des&nbsp;<strong>installations diff\u00e9rentes de&nbsp;ce que les enfants connaissent en dehors de l\u2019\u00e9cole.&nbsp;<\/strong>Il faudrait favoriser des plots, des troncs en bois ou encore des marquages abstraits au sol (liste non-exhaustive, voir d\u00e9pliant 1 pour d\u2019autres pistes). La&nbsp;<strong>diversit\u00e9 des am\u00e9nagements stimule \u00e9galement l\u2019imagination&nbsp;<\/strong>des enfants&nbsp;pour de nouveaux jeux, notamment de fiction, au-del\u00e0 de&nbsp;l\u2019\u00e9ternel match de foot souvent&nbsp;<strong>cr\u00e9ateur de tensions \u2013&nbsp;entre gar\u00e7ons et entre filles et gar\u00e7ons.<\/strong><br><\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">3. <strong>Pr\u00e9server des endroits calmes, isol\u00e9s et \u00e0 l\u2019abri des regards<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Les enfants appr\u00e9cient particuli\u00e8rement ces endroits pour jouer \u00e0 des&nbsp;<strong>jeux de fiction, discuter ou encore se raconter des secrets,<\/strong> notamment concernant les histoires d\u2019amour qui sont g\u00e9n\u00e9ralement synonymes de g\u00eane \u00e0 ces \u00e2ges-l\u00e0.&nbsp;<strong>Toustes ne veulent pas toujours participer \u00e0 des activit\u00e9s structur\u00e9es ou anim\u00e9es.&nbsp;<\/strong>Les coins plus intimes, calmes et cach\u00e9s &#8211; loin du regard des autres enfants et des adultes (comme les cabanes ou les espaces v\u00e9g\u00e9talis\u00e9s) participent alors \u00e0 la cr\u00e9ation de&nbsp;<strong>liens amicaux et\/ou amoureux entre les enfants et au d\u00e9veloppement de cultures enfantines.<\/strong><br><\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">4. <strong>Organiser un partage plus \u00e9galitaire des espaces et des activit\u00e9s de la cour<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Il s\u2019agit ici de d\u00e9finir, avec les enfants, des&nbsp;<strong>r\u00e8gles explicites de d\u00e9limitation de l\u2019espace pour certaines activit\u00e9s&nbsp;<\/strong>afin que le centre&nbsp;de la cour et les autres&nbsp;<strong>espaces les plus d\u00e9sir\u00e9s soient accessibles \u00e0 toutes et tous.&nbsp;<\/strong>Les&nbsp;<strong>r\u00e8gles peuvent changer&nbsp;<\/strong>selon le jour de la semaine, la p\u00e9riode de l\u2019ann\u00e9e ou la m\u00e9t\u00e9o. En revanche,&nbsp;<strong>r\u00e9fl\u00e9chir&nbsp;\u00e0 partir des activit\u00e9s genr\u00e9es n\u2019est pas la solution :&nbsp;<\/strong>attribuer, par&nbsp;exemple, un coin foot pour les gar\u00e7ons et autre pour les filles peut renforcer l\u2019id\u00e9e d\u2019une diff\u00e9rence et d\u2019une distance fondamentales&nbsp;entre elles et eux et mettre \u00e0 l\u2019\u00e9cart les gar\u00e7ons ne correspondant pas \u00e0 la masculinit\u00e9 dominante. <br><\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">5. <strong>Favoriser la proximit\u00e9 des adultes avec les enfants lors de la r\u00e9cr\u00e9ation<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Lorsque la surveillance se fait \u00e0 l\u2019\u00e9cart, surplombant la cour, les enfants ont tendance \u00e0&nbsp;<strong>s\u2019adresser aux enseigant\u00b7es uniquement en cas de plaintes ou r\u00e9clamations pressantes.&nbsp;<\/strong>Une \u00ab passivit\u00e9 \u00bb&nbsp;de la part des adultes participe \u00e0&nbsp;<strong>l\u2019int\u00e9riorisation de la domination masculine, aux in\u00e9galit\u00e9s de genre et au renforcement de certains st\u00e9r\u00e9otypes.&nbsp;<\/strong>Privil\u00e9gier les \u00e9changes et une plus grande proximit\u00e9 favorisera le&nbsp;<strong>dialogue&nbsp;<\/strong>et permettra d\u2019identifier plus finement les in\u00e9galit\u00e9s de genre. Par cons\u00e9quent, les interventions seront d\u2019autant plus pertinentes et cibl\u00e9es en termes de discriminations.&nbsp;<strong>Cela ne doit cependant pas limiter la libert\u00e9 que les enfants exp\u00e9rimentent lors de ce moment.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><br><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file alignright\"><a href=\"https:\/\/wp.unil.ch\/preauxentousgenres\/files\/2023\/02\/PTG-Depliant3.pdf\" class=\"wp-block-file__button wp-element-button\" download>T\u00e9l\u00e9charger le d\u00e9pliant en PDF<\/a><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/h2>\n\n\n\n<p><sup>1<\/sup>Rayou, P. 2001. Pr\u00e9face. In La cour de r\u00e9cr\u00e9ation: Pour une anthropologie de l\u2019enfance. Presses universitaires de Rennes.<\/p>\n\n\n\n<p><sup>2<\/sup>Delalande, J. (2005). La cour d\u2019\u00e9cole : un lieu commun remarquable. Recherches familiales, 2, 25-36.<\/p>\n\n\n\n<p><sup>3<\/sup>Zaidman, C. (2007), Jeux de filles, jeux de gar\u00e7ons, Les cahiers du CEDREF, 15, 283-292.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><sup>4<\/sup>Ruel, S. (2009), Le sentiment amoureux chez les filles et les gar\u00e7ons entre 6 et 11 ans : son&nbsp;implication dans le mode de construction identitaire de genre, Recherches en \u00e9ducation. [En ligne], mis en ligne le 01 juin 2009, consult\u00e9 le 13 avril 2022.<\/p>\n\n\n\n<p><sup>5<\/sup>Pasquier, G. (2015). La cour de r\u00e9cr\u00e9ation au prisme du genre, lieu de transformation des responsabilit\u00e9s des enseignant-e-s \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire. Revue des sciences de l\u2019\u00e9ducation,&nbsp;41(1), 91\u2013114.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Par Maya Cherix Pr\u00e9sentation de la recherche Les pr\u00e9aux scolaires, principalement habit\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves lors des moments de r\u00e9cr\u00e9ation, sont des lieux o\u00f9 les enfants peuvent&nbsp;davantage choisir&hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":1002255,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"template-full-width-cover.php","meta":{"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","footnotes":""},"class_list":["post-378","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/preauxentousgenres\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/378","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/preauxentousgenres\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/preauxentousgenres\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/preauxentousgenres\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1002255"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/preauxentousgenres\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=378"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/preauxentousgenres\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/378\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/preauxentousgenres\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=378"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}