{"id":7470,"date":"2011-02-11T09:31:33","date_gmt":"2011-02-11T08:31:33","guid":{"rendered":"http:\/\/wp.unil.ch\/labelettres\/?p=7470"},"modified":"2020-02-11T09:31:49","modified_gmt":"2020-02-11T08:31:49","slug":"lecrit-en-fle-travail-du-style-et-maitrise-de-la-langue","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.unil.ch\/labelettres\/lecrit-en-fle-travail-du-style-et-maitrise-de-la-langue\/","title":{"rendered":"L’\u00e9crit en FLE. Travail du style et ma\u00eetrise de la langue"},"content":{"rendered":"
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Comment am\u00e9liorer le style en fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re?<\/strong><\/p>\n

Cet ouvrage comble un vide dans la didactique du FLE (fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re), qui propose beaucoup d\u2019outils destin\u00e9s \u00e0 d\u00e9velopper la production orale mais qui, pour la production \u00e9crite, s\u2019en tient souvent \u00e0 la recherche des id\u00e9es et \u00e0 l\u2019\u00e9laboration d\u2019un plan, mais n\u2019a que peu \u00e0 proposer dans un domaine pourtant essentiel, celui de la mise en mots. Il r\u00e9pond ainsi aux pr\u00e9occupations de tous ceux, enseignants et \u00e9tudiants, d\u00e9sireux de comprendre sur quelles op\u00e9rations simples repose une grande part de ce que l\u2019on attend d\u2019une phrase fran\u00e7aise \u00e9crite et, au-del\u00e0, de ce que l\u2019on nomme d\u2019ordinaire le \u00ab\u00a0style\u00a0\u00bb. Il apporte \u00e0 ces ph\u00e9nom\u00e8nes un \u00e9clairage th\u00e9orique simple et propose ensuite des activit\u00e9s d\u2019entra\u00eenement visant \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences vis\u00e9es.<\/p>\n

Con\u00e7u en r\u00e9f\u00e9rence aux niveaux d\u2019apprentissage du CECR (Cadre europ\u00e9en commun de r\u00e9f\u00e9rence pour les langues), ce livre de\u00a0Bruno Maurer (\u00c9cole de fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re<\/a>) et Victor Allouche\u00a0s\u2019adresse aussi bien aux d\u00e9butants en FLE, qui doivent pouvoir r\u00e9pondre par \u00e9crit \u00e0 des exigences universitaires qu\u2019\u00e0 des apprenants de niveau avanc\u00e9.<\/p>\n

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Bruno Maurer, Victor Allouche, L’\u00e9crit en FLE. Travail du style et ma\u00eetrise de la langue<\/em><\/a>, Montpellier, Presses Universitaires de la M\u00e9diterran\u00e9e, 2011.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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TOUTES LES NOTICES DE<\/h6>\n

Bruno Maurer<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"2025<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Grammaire fran\u00e7aise de l’intersubjectivit\u00e9. Th\u00e9orie du langage, description grammaticale, pratiques linguistiques<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"essentiel<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

L’Essentiel de la Grammaire fran\u00e7aise<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Les langues comptent. Orientations mondiales pour l’\u00e9ducation multilingue<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Grammaire fran\u00e7aise du vivre-ensemble<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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L\u2019expansion de la norme endog\u00e8ne du fran\u00e7ais en francophonie. Explorations sociolinguistiques, socio-didactiques et m\u00e9diatiques<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Le Covid en ses discours. D\u2019une crise sanitaire \u00e0 une crise de la d\u00e9mocratie fran\u00e7aise<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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CECR: par ici la sortie!<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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La crise de l\u2019apprentissage en Afrique francophone subsaharienne. Regards crois\u00e9s sur la didactique des langues et les pratiques enseignantes<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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MIGRANTS ET MIGRATIONS DANS LES MANUELS SCOLAIRES EN M\u00c9DITERRAN\u00c9E<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Mesurer la francophonie et identifier les francophones. Inventaire critique des sources et des m\u00e9thodes<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Les approches bi-plurilingues d’enseignement-apprentissage. Autour du programme \u00c9coles et langues nationales en Afrique (ELAN-Afrique)<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Repr\u00e9sentations sociales des langues en situation multilingue. La m\u00e9thode d’analyse combin\u00e9e, nouvel outil d’enqu\u00eate<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Enseignement des langues et construction europ\u00e9enne. Le plurilinguisme, nouvelle id\u00e9ologie dominante<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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L’\u00e9crit en FLE. Travail du style et ma\u00eetrise de la langue<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

L’avenir du fran\u00e7ais<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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De la p\u00e9dagogie convergente \u00e0 la didactique int\u00e9gr\u00e9e: langues africaines-langue fran\u00e7aise<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Sociolinguistique du fran\u00e7ais en Afrique francophone: gestion d’un h\u00e9ritage, devenir d’une science<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n<\/div>\n\n
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