{"id":7363,"date":"2011-02-11T09:36:09","date_gmt":"2011-02-11T08:36:09","guid":{"rendered":"http:\/\/wp.unil.ch\/labelettres\/?p=7363"},"modified":"2020-02-11T09:36:20","modified_gmt":"2020-02-11T08:36:20","slug":"enseignement-des-langues-et-construction-europeenne-le-plurilinguisme-nouvelle-ideologie-dominante","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.unil.ch\/labelettres\/enseignement-des-langues-et-construction-europeenne-le-plurilinguisme-nouvelle-ideologie-dominante\/","title":{"rendered":"Enseignement des langues et construction europ\u00e9enne. Le plurilinguisme, nouvelle id\u00e9ologie dominante"},"content":{"rendered":"
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Comment l’enseignement des langues est-il politiquement instrumentalis\u00e9?<\/strong><\/p>\n

\u00c0 la fin des ann\u00e9es 1990, le Cadre europ\u00e9en commun de r\u00e9f\u00e9rence (CECR) proposait \u00e0 l\u2019enseignement des langues deux perspectives: perspective actionnelle et didactique du plurilinguisme.<\/p>\n

Le premier constat est que didactique du plurilinguisme et didactique des langues ne sont pas synonymes et pourraient m\u00eame \u00eatre antinomiques. Avec l’\u00e9ducation plurilingue et interculturelle, il ne s’agit plus en r\u00e9alit\u00e9 d’enseigner les langues, mais de construire de toutes pi\u00e8ces l’identit\u00e9 du futur citoyen europ\u00e9en. L\u2019examen des comp\u00e9tences vis\u00e9es, des dispositifs de formation des enseignants, des curriculums montre que les aspects linguistiques sont consid\u00e9rablement minor\u00e9s. Dans le m\u00eame temps, le r\u00f4le de l\u2019institution scolaire dans l\u2019enseignement des langues et la professionnalit\u00e9 d\u2019enseignant de langue sont profond\u00e9ment remis en question.<\/p>\n

Pourquoi l\u2019Europe s\u2019int\u00e9resse-t-elle tellement \u00e0 l\u2019enseignement des langues? Au service de quel projet politique celui-ci est-il enr\u00f4l\u00e9? L’ouvrage de Bruno Maurer (\u00c9cole de fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re<\/a>) apporte des \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponse. Si la critique se fait politique, c\u2019est parce que l\u2019enseignement des langues est aujourd\u2019hui partie prenante d\u2019un projet politique dont chercheurs et enseignants ignorent largement les enjeux\u2026 alors qu\u2019ils sont invit\u00e9s \u00e0 le d\u00e9velopper et \u00e0 le mettre en \u0153uvre.<\/p>\n

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Bruno Maurer, Enseignement des langues et construction europ\u00e9enne. Le plurilinguisme, nouvelle id\u00e9ologie dominante<\/em><\/a>, Paris, \u00c9ditions des archives contemporaines, 2011.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n

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TOUTES LES NOTICES DE<\/h6>\n

Bruno Maurer<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"2025<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Grammaire fran\u00e7aise de l’intersubjectivit\u00e9. Th\u00e9orie du langage, description grammaticale, pratiques linguistiques<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"essentiel<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

L’Essentiel de la Grammaire fran\u00e7aise<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Les langues comptent. Orientations mondiales pour l’\u00e9ducation multilingue<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Grammaire fran\u00e7aise du vivre-ensemble<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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L\u2019expansion de la norme endog\u00e8ne du fran\u00e7ais en francophonie. Explorations sociolinguistiques, socio-didactiques et m\u00e9diatiques<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Le Covid en ses discours. D\u2019une crise sanitaire \u00e0 une crise de la d\u00e9mocratie fran\u00e7aise<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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CECR: par ici la sortie!<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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La crise de l\u2019apprentissage en Afrique francophone subsaharienne. Regards crois\u00e9s sur la didactique des langues et les pratiques enseignantes<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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MIGRANTS ET MIGRATIONS DANS LES MANUELS SCOLAIRES EN M\u00c9DITERRAN\u00c9E<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Mesurer la francophonie et identifier les francophones. Inventaire critique des sources et des m\u00e9thodes<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Les approches bi-plurilingues d’enseignement-apprentissage. Autour du programme \u00c9coles et langues nationales en Afrique (ELAN-Afrique)<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Repr\u00e9sentations sociales des langues en situation multilingue. La m\u00e9thode d’analyse combin\u00e9e, nouvel outil d’enqu\u00eate<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Enseignement des langues et construction europ\u00e9enne. Le plurilinguisme, nouvelle id\u00e9ologie dominante<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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L’\u00e9crit en FLE. Travail du style et ma\u00eetrise de la langue<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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L’avenir du fran\u00e7ais<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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De la p\u00e9dagogie convergente \u00e0 la didactique int\u00e9gr\u00e9e: langues africaines-langue fran\u00e7aise<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Sociolinguistique du fran\u00e7ais en Afrique francophone: gestion d’un h\u00e9ritage, devenir d’une science<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n<\/div>\n\n
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