{"id":7185,"date":"2020-01-09T08:40:59","date_gmt":"2020-01-09T07:40:59","guid":{"rendered":"http:\/\/wp.unil.ch\/labelettres\/?p=7185"},"modified":"2020-02-11T15:52:21","modified_gmt":"2020-02-11T14:52:21","slug":"cecr-par-ici-la-sortie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.unil.ch\/labelettres\/cecr-par-ici-la-sortie\/","title":{"rendered":"CECR: par ici la sortie!"},"content":{"rendered":"
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Comment relancer l’enseignement des langues \u00e9trang\u00e8res en sortant du CECR?<\/strong><\/p>\n

En 2018, le Conseil de l\u2019Europe publie un Volume compl\u00e9mentaire au CECR (Cadre europ\u00e9en commun de r\u00e9f\u00e9rence pour les langues) de 2001 avec de nouvelles \u00e9chelles de descripteurs. Cet ajout ignore les critiques du CECR formul\u00e9es entre-temps.<\/p>\n

Les trois premi\u00e8res parties de l’ouvrage de Bruno Maurer (\u00c9cole de fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re<\/a>) et Christian\u00a0Puren\u00a0font une critique serr\u00e9e de ces deux publications: il appara\u00eet que le projet du CECR et de son volume compl\u00e9mentaire se r\u00e9sume \u00e0 feindre de traiter d\u2019enseignement-apprentissage-\u00e9valuation, mais ne travailler en r\u00e9alit\u00e9 qu\u2019\u00e0 promouvoir une forme d\u2019\u00e9valuation limit\u00e9e et commerciale, \u00e0 savoir la certification.<\/p>\n

Les deux derni\u00e8res parties de cette publication tracent deux voies parall\u00e8les de sortie du Cadre, dans une perspective r\u00e9solument plurim\u00e9thodologique: une \u00ab\u00a0\u00e9valuation int\u00e9gr\u00e9e\u00a0\u00bb qui prend en compte l\u2019ensemble des enjeux du processus d\u2019enseignement-apprentissage des langues; une \u00ab\u00a0m\u00e9thodologie plurilingue int\u00e9gr\u00e9e\u00a0\u00bb qui s\u2019appuie sur le d\u00e9j\u00e0-l\u00e0 des apprenants et sur le d\u00e9j\u00e0-construit en termes de savoirs sur les langues et de comp\u00e9tences d\u2019apprentissage des langues.<\/p>\n

Cette publication est disponible en int\u00e9gralit\u00e9 en libre acc\u00e8s ici<\/a>.<\/p>\n

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Bruno Maurer, Christian Puren, CECR: par ici la sortie!<\/em><\/a>, Paris, \u00c9ditions des archives contemporaines, 2019.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n

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TOUTES LES NOTICES DE<\/h6>\n

Bruno Maurer<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"2025<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Grammaire fran\u00e7aise de l’intersubjectivit\u00e9. Th\u00e9orie du langage, description grammaticale, pratiques linguistiques<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"essentiel<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

L’Essentiel de la Grammaire fran\u00e7aise<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Les langues comptent. Orientations mondiales pour l’\u00e9ducation multilingue<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Grammaire fran\u00e7aise du vivre-ensemble<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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L\u2019expansion de la norme endog\u00e8ne du fran\u00e7ais en francophonie. Explorations sociolinguistiques, socio-didactiques et m\u00e9diatiques<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Le Covid en ses discours. D\u2019une crise sanitaire \u00e0 une crise de la d\u00e9mocratie fran\u00e7aise<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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CECR: par ici la sortie!<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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La crise de l\u2019apprentissage en Afrique francophone subsaharienne. Regards crois\u00e9s sur la didactique des langues et les pratiques enseignantes<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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MIGRANTS ET MIGRATIONS DANS LES MANUELS SCOLAIRES EN M\u00c9DITERRAN\u00c9E<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Mesurer la francophonie et identifier les francophones. Inventaire critique des sources et des m\u00e9thodes<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Les approches bi-plurilingues d’enseignement-apprentissage. Autour du programme \u00c9coles et langues nationales en Afrique (ELAN-Afrique)<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Repr\u00e9sentations sociales des langues en situation multilingue. La m\u00e9thode d’analyse combin\u00e9e, nouvel outil d’enqu\u00eate<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Enseignement des langues et construction europ\u00e9enne. Le plurilinguisme, nouvelle id\u00e9ologie dominante<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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L’\u00e9crit en FLE. Travail du style et ma\u00eetrise de la langue<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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L’avenir du fran\u00e7ais<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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De la p\u00e9dagogie convergente \u00e0 la didactique int\u00e9gr\u00e9e: langues africaines-langue fran\u00e7aise<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Sociolinguistique du fran\u00e7ais en Afrique francophone: gestion d’un h\u00e9ritage, devenir d’une science<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n<\/div>\n\n
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