{"id":13604,"date":"2025-03-05T09:19:52","date_gmt":"2025-03-05T08:19:52","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.unil.ch\/labelettres\/?p=13604"},"modified":"2025-07-11T15:35:19","modified_gmt":"2025-07-11T13:35:19","slug":"les-langues-comptent-orientations-mondiales-pour-leducation-multilingue","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.unil.ch\/labelettres\/les-langues-comptent-orientations-mondiales-pour-leducation-multilingue\/","title":{"rendered":"Les langues comptent. Orientations mondiales pour l’\u00e9ducation multilingue"},"content":{"rendered":"\n

Pourquoi et comment enseigner dans les langues des \u00e9l\u00e8ves? Position de l’UNESCO.<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

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La situation linguistique mondiale change, fa\u00e7onn\u00e9e par les migrations, les progr\u00e8s technologiques et par une meilleure reconnaissance des avantages cognitifs, sociaux et \u00e9conomiques du multilinguisme. Co\u00e9crit et traduit en fran\u00e7ais par Bruno Maurer (\u00c9cole de fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re<\/a>), ce guide de l’UNESCO pr\u00e9sente des principes actualis\u00e9s de politique linguistique \u00e9ducative reconnaissant le multilinguisme comme caract\u00e9ristique humaine fondamentale et comme approche \u00e9ducative \u00e0 privil\u00e9gier.<\/p>\n\n\n\n

Il a pour vocation d’aider les minist\u00e8res de l\u2019\u00c9ducation et leurs partenaires \u00e0 int\u00e9grer l\u2019\u00e9ducation multilingue dans les politiques et les pratiques, pour am\u00e9liorer les r\u00e9sultats, promouvoir l\u2019inclusion et pr\u00e9server les identit\u00e9s, les connaissances et les pratiques linguistiques et culturelles. Outre les actions sur la langue, il s\u2019agit de cr\u00e9er des environnements d\u2019apprentissage inclusifs et \u00e9quitables mettant en valeur les diversit\u00e9s, au premier rang desquelles la diversit\u00e9 linguistique. Ceci n\u00e9cessite une transformation compl\u00e8te de l\u2019\u00e9ducation, de l\u2019\u00e9laboration des politiques \u00e0 la pratique en classe.<\/p>\n\n\n\n

Bruno Maurer et.al.<\/em>,\u00a0Les langues comptent. Orientations mondiales pour l’\u00e9ducation multilingue<\/a><\/em>, trad. Bruno Maurer, Paris, UNESCO, 2025.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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TOUTES LES NOTICES DE<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

Bruno Maurer<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"2025<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Grammaire fran\u00e7aise de l’intersubjectivit\u00e9. Th\u00e9orie du langage, description grammaticale, pratiques linguistiques<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"essentiel<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

L’Essentiel de la Grammaire fran\u00e7aise<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Les langues comptent. Orientations mondiales pour l’\u00e9ducation multilingue<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Grammaire fran\u00e7aise du vivre-ensemble<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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L\u2019expansion de la norme endog\u00e8ne du fran\u00e7ais en francophonie. Explorations sociolinguistiques, socio-didactiques et m\u00e9diatiques<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Le Covid en ses discours. D\u2019une crise sanitaire \u00e0 une crise de la d\u00e9mocratie fran\u00e7aise<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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CECR: par ici la sortie!<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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La crise de l\u2019apprentissage en Afrique francophone subsaharienne. Regards crois\u00e9s sur la didactique des langues et les pratiques enseignantes<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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MIGRANTS ET MIGRATIONS DANS LES MANUELS SCOLAIRES EN M\u00c9DITERRAN\u00c9E<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Mesurer la francophonie et identifier les francophones. Inventaire critique des sources et des m\u00e9thodes<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Les approches bi-plurilingues d’enseignement-apprentissage. Autour du programme \u00c9coles et langues nationales en Afrique (ELAN-Afrique)<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Repr\u00e9sentations sociales des langues en situation multilingue. La m\u00e9thode d’analyse combin\u00e9e, nouvel outil d’enqu\u00eate<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t

Enseignement des langues et construction europ\u00e9enne. Le plurilinguisme, nouvelle id\u00e9ologie dominante<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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L’\u00e9crit en FLE. Travail du style et ma\u00eetrise de la langue<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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L’avenir du fran\u00e7ais<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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De la p\u00e9dagogie convergente \u00e0 la didactique int\u00e9gr\u00e9e: langues africaines-langue fran\u00e7aise<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t
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Sociolinguistique du fran\u00e7ais en Afrique francophone: gestion d’un h\u00e9ritage, devenir d’une science<\/a><\/h2>\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\n<\/div>\n\n\n\n\n
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