{"id":625,"date":"2025-01-15T14:41:31","date_gmt":"2025-01-15T13:41:31","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.unil.ch\/iaunil2\/?p=625"},"modified":"2026-04-17T19:02:45","modified_gmt":"2026-04-17T17:02:45","slug":"quelles-competences-ia-pour-les-enseignantes-et-les-etudiantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.unil.ch\/iaunil\/quelles-competences-ia-pour-les-enseignantes-et-les-etudiantes\/","title":{"rendered":"Former aux comp\u00e9tences IA : un enjeu pour l\u2019enseignement sup\u00e9rieur"},"content":{"rendered":"\n
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Quelles comp\u00e9tences d\u00e9velopper pour interagir de mani\u00e8re pertinente avec l\u2019intelligence artificielle ? Inspir\u00e9 du r\u00e9f\u00e9rentiel de l\u2019UNESCO, cet article propose deux grilles compl\u00e9mentaires pour guider les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s et les enseignant\u00b7e\u00b7s dans l\u2019acquisition progressive de savoirs, savoir-faire et attitudes li\u00e9s \u00e0 l\u2019IA. De la pens\u00e9e critique \u00e0 la conception de syst\u00e8mes, en passant par les enjeux \u00e9thiques, ces comp\u00e9tences s\u2019inscrivent dans une logique de responsabilisation, d\u2019innovation et de transformation p\u00e9dagogique. Une ressource essentielle pour penser l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019\u00e8re algorithmique.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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D\u00e9velopper les comp\u00e9tences IA des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s<\/h2>\n\n\n\n
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Le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences IA chez les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s est essentiel pour leur permettre de naviguer et de r\u00e9ussir dans un monde o\u00f9 ces technologies sont omnipr\u00e9sentes. Selon le r\u00e9f\u00e9rentiel de l\u2019UNESCO, ces comp\u00e9tences se r\u00e9partissent en quatre domaines cl\u00e9s qui refl\u00e8tent \u00e0 la fois une sensibilisation \u00e9thique et une approche technique. Elles visent \u00e0 renforcer leur pens\u00e9e critique, leur compr\u00e9hension des concepts techniques et leur capacit\u00e9 \u00e0 concevoir des syst\u00e8mes innovants. Ces comp\u00e9tences doivent \u00eatre introduites de mani\u00e8re progressive, en passant d\u2019une sensibilisation initiale \u00e0 une application pratique et cr\u00e9ative.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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  1. Mentalit\u00e9 centr\u00e9e sur l\u2019humain<\/strong> D\u00e9velopper une approche critique face \u00e0 l\u2019IA est une comp\u00e9tence cl\u00e9. Les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s doivent apprendre \u00e0 \u00e9valuer si une solution bas\u00e9e sur l\u2019IA est r\u00e9ellement b\u00e9n\u00e9fique pour les individus et la soci\u00e9t\u00e9.\n
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    • Exemple pratique<\/strong> : Un atelier peut inviter les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s \u00e0 analyser des applications d\u2019automatisation (comme les chatbots dans le service client) et \u00e0 d\u00e9battre de leur impact sur les emplois et les relations humaines.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
    • \u00c9thique de l\u2019IA<\/strong> Les questions \u00e9thiques associ\u00e9es \u00e0 l\u2019IA, comme la confidentialit\u00e9 et les biais, doivent \u00eatre abord\u00e9es d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge. Cela inclut la capacit\u00e9 \u00e0 identifier et \u00e0 critiquer les pratiques probl\u00e9matiques.\n
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      • Exemple pratique<\/strong> : Les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s pourraient travailler sur un sc\u00e9nario o\u00f9 ils identifient les implications \u00e9thiques d\u2019un syst\u00e8me de reconnaissance faciale dans une \u00e9cole, puis proposer des solutions alternatives respectueuses des droits individuels.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
      • Techniques et applications de l\u2019IA<\/strong> Comprendre le fonctionnement des algorithmes et l\u2019utilisation des donn\u00e9es est crucial pour interagir intelligemment avec les outils IA.\n
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        • Exemple pratique<\/strong> : \u00c0 travers un exercice pratique, les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s pourraient programmer un mod\u00e8le simple avec Scratch ou Python pour comprendre comment une IA apprend \u00e0 partir des donn\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
        • Conception de syst\u00e8mes d\u2019IA<\/strong> Penser \u00e0 la conception et \u00e0 l\u2019optimisation des syst\u00e8mes d\u2019IA exige une approche syst\u00e9mique et cr\u00e9ative.\n
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          • Exemple pratique<\/strong> : Un projet pourrait consister \u00e0 cr\u00e9er un prototype simplifi\u00e9 pour r\u00e9soudre un probl\u00e8me sp\u00e9cifique, comme un programme sugg\u00e9rant des livres en fonction des pr\u00e9f\u00e9rences des utilisateurs.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n\n\n\n
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            R\u00e9sum\u00e9 des principales comp\u00e9tences<\/h3>\n\n\n\n
            Domaine de comp\u00e9tence<\/strong><\/td>Description<\/strong><\/td>Exemple pratique<\/strong><\/td><\/tr>
            Mentalit\u00e9 centr\u00e9e sur l\u2019humain<\/strong><\/td>D\u00e9velopper une pens\u00e9e critique et \u00e9valuer l\u2019ad\u00e9quation de l\u2019utilisation de l\u2019IA dans divers contextes.<\/td>Analyser les impacts de l\u2019automatisation sur les emplois \u00e0 travers des exemples r\u00e9els.<\/td><\/tr>
            \u00c9thique de l\u2019IA<\/strong><\/td>Comprendre les dilemmes \u00e9thiques li\u00e9s \u00e0 l\u2019IA, comme les biais, la confidentialit\u00e9 et la durabilit\u00e9.<\/td>Discuter des controverses autour de la reconnaissance faciale et proposer des solutions.<\/td><\/tr>
            Techniques et applications<\/strong><\/td>Acqu\u00e9rir des connaissances sur le fonctionnement des algorithmes et la formation des mod\u00e8les d\u2019IA.<\/td>Initier \u00e0 la programmation d\u2019un mod\u00e8le simple avec Scratch ou Python.<\/td><\/tr>
            Conception de syst\u00e8mes d\u2019IA<\/strong><\/td>Penser de mani\u00e8re syst\u00e9mique pour concevoir, tester et optimiser des syst\u00e8mes d\u2019IA adapt\u00e9s \u00e0 des probl\u00e9matiques.<\/td>Penser de mani\u00e8re syst\u00e9mique pour concevoir, tester et optimiser des syst\u00e8mes d\u2019IA adapt\u00e9s \u00e0 des probl\u00e9matiques.
            \u00c9laborer un prototype pour r\u00e9soudre un probl\u00e8me concret avec des outils accessibles.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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            D\u00e9velopper les comp\u00e9tences IA des enseignant\u00b7e\u00b7s<\/h2>\n\n\n\n
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            Pour accompagner les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s dans leur apprentissage de l\u2019IA, les enseignants eux-m\u00eames doivent d\u00e9velopper des comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques. Ces comp\u00e9tences vont au-del\u00e0 de la simple compr\u00e9hension des outils IA pour inclure une r\u00e9flexion critique, une capacit\u00e9 d\u2019application p\u00e9dagogique et une volont\u00e9 d\u2019innovation. Le cadre propos\u00e9 par l\u2019UNESCO identifie plusieurs aspects cl\u00e9s, chacun d\u00e9clin\u00e9 en niveaux de progression pour guider les enseignants dans leur formation.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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            \"\"<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

            Avant d\u2019aborder le tableau, il est important de comprendre la logique sous-jacente. Les enseignants doivent d\u2019abord ma\u00eetriser les bases, comme l\u2019\u00e9valuation des impacts de l\u2019IA sur leur propre discipline. Ils peuvent ensuite approfondir ces connaissances en explorant des cas d\u2019utilisation p\u00e9dagogiques sp\u00e9cifiques. Enfin, ils devraient \u00eatre capables de concevoir et d\u2019innover en int\u00e9grant l\u2019IA de mani\u00e8re avanc\u00e9e dans leurs pratiques p\u00e9dagogiques et collaboratives.<\/p>\n\n\n\n

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            1. Mentalit\u00e9 centr\u00e9e sur l\u2019humain<\/strong> Cette comp\u00e9tence vise \u00e0 cultiver une pens\u00e9e critique sur l\u2019impact des syst\u00e8mes d\u2019IA et \u00e0 encourager les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur l\u2019ad\u00e9quation de leur utilisation.\n
                \n
              • Exemple pratique<\/strong> : Organiser un atelier o\u00f9 les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s analysent les cons\u00e9quences de l\u2019automatisation sur les emplois ou la vie quotidienne, en utilisant des exemples r\u00e9els ou des outils d\u2019IA simul\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
              • \u00c9thique de l\u2019IA<\/strong> Les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s doivent comprendre les dilemmes \u00e9thiques associ\u00e9s \u00e0 l\u2019utilisation de l\u2019IA, notamment sur des sujets comme la confidentialit\u00e9, les biais ou la durabilit\u00e9.\n
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                • Exemple pratique<\/strong> : \u00c9tudier des cas d\u2019usage controvers\u00e9s de l\u2019IA (par exemple, la reconnaissance faciale) pour discuter des enjeux \u00e9thiques et proposer des solutions respectueuses des droits humains.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
                • Techniques et applications de l\u2019IA<\/strong> Les connaissances op\u00e9rationnelles, telles que le fonctionnement des algorithmes ou la formation des mod\u00e8les d\u2019IA, permettent aux \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s d\u2019interagir de mani\u00e8re inform\u00e9e avec ces technologies.\n
                    \n
                  • Exemple pratique<\/strong> : Utiliser des outils accessibles comme Scratch ou Python pour initier les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s \u00e0 la programmation basique d\u2019un mod\u00e8le d\u2019IA.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
                  • Conception de syst\u00e8mes d\u2019IA<\/strong> Ce domaine enseigne comment aborder la conception, le test et l\u2019optimisation des syst\u00e8mes d\u2019IA en adoptant une pens\u00e9e syst\u00e9mique.\n
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                    • Exemple pratique<\/strong> : Proposer un projet o\u00f9 les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s d\u00e9finissent un probl\u00e8me \u00e0 r\u00e9soudre par un syst\u00e8me d\u2019IA et \u00e9laborent un prototype simplifi\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

                      Ces comp\u00e9tences doivent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es de mani\u00e8re progressive pour permettre aux \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s d\u2019acqu\u00e9rir des bases solides tout en construisant leur capacit\u00e9 \u00e0 appliquer et \u00e0 cr\u00e9er des solutions en IA.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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                      R\u00e9sum\u00e9 des principales comp\u00e9tences<\/h3>\n\n\n\n
                      Aspect<\/strong><\/td>Description<\/strong><\/td>Niveau : Acqu\u00e9rir<\/strong><\/td>Niveau : Approfondir<\/strong><\/td>Niveau : Cr\u00e9er<\/strong><\/td><\/tr>
                      Mentalit\u00e9 centr\u00e9e sur l\u2019humain<\/strong><\/td>Favoriser une approche critique et humaniste face \u00e0 l\u2019IA.<\/td>Comprendre les impacts de l\u2019IA sur l\u2019\u00e9ducation.<\/td>Analyser les interactions humain-IA dans divers contextes p\u00e9dagogiques.<\/td>Concevoir des mod\u00e8les p\u00e9dagogiques centr\u00e9s sur l’humain int\u00e9grant l\u2019IA.<\/td><\/tr>
                      \u00c9thique de l\u2019IA<\/strong><\/td>Int\u00e9grer les principes \u00e9thiques dans l\u2019utilisation des outils d\u2019IA.<\/td>Identifier les dilemmes \u00e9thiques li\u00e9s \u00e0 l\u2019IA.<\/td>\u00c9valuer et adapter les outils d\u2019IA aux valeurs \u00e9ducatives.<\/td>Contribuer \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de r\u00e8gles \u00e9thiques adapt\u00e9es \u00e0 l\u2019enseignement.<\/td><\/tr>
                      Fondations et applications<\/strong><\/td>Comprendre et appliquer les concepts de base de l\u2019IA dans l\u2019enseignement.<\/td>Appliquer des outils IA valid\u00e9s dans des activit\u00e9s sp\u00e9cifiques.<\/td>Int\u00e9grer des techniques avanc\u00e9es pour r\u00e9pondre \u00e0 des besoins p\u00e9dagogiques.<\/td>Cr\u00e9er et personnaliser des outils IA pour des applications p\u00e9dagogiques innovantes.<\/td><\/tr>
                      P\u00e9dagogie int\u00e9grant l\u2019IA<\/strong><\/td>D\u00e9velopper des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques pour int\u00e9grer l\u2019IA dans l\u2019enseignement.<\/td>Utiliser l\u2019IA pour soutenir la pr\u00e9paration des cours.<\/td>Concevoir des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques avec des outils d\u2019IA adapt\u00e9s.<\/td>Transformer les pratiques p\u00e9dagogiques gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019int\u00e9gration avanc\u00e9e de l\u2019IA.<\/td><\/tr>
                      D\u00e9veloppement professionnel<\/strong><\/td>Utiliser l\u2019IA pour sa formation continue et ses collaborations professionnelles.<\/td>D\u00e9couvrir les outils d\u2019IA pour sa propre formation.<\/td>Exploiter l\u2019IA pour collaborer et \u00e9changer des pratiques p\u00e9dagogiques.<\/td>Concevoir des programmes de formation continue bas\u00e9s sur l\u2019IA.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

                      Inspir\u00e9 du cadre de comp\u00e9tences IA de l\u2019UNESCO pour les enseignants, ce tableau illustre comment d\u00e9velopper des comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques selon trois niveaux de progression : acqu\u00e9rir, approfondir et cr\u00e9er.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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                      Face \u00e0 la g\u00e9n\u00e9ralisation de l\u2019IA, cet article propose des cadres pour d\u00e9velopper une appropriation critique, progressive et cr\u00e9ative par les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s comme par les enseignant\u00b7e\u00b7s.<\/p>\n","protected":false},"author":108,"featured_media":3285,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":{"0":"post-625","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-education"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/iaunil\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/625","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/iaunil\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/iaunil\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/iaunil\/wp-json\/wp\/v2\/users\/108"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/iaunil\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=625"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/iaunil\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/625\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3856,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/iaunil\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/625\/revisions\/3856"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/iaunil\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3285"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/iaunil\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=625"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/iaunil\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=625"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/iaunil\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=625"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}