Tensions de r\u00f4le chez les apprenti\u00b7e\u00b7s et qualit\u00e9 per\u00e7ue de la formation professionnelle duale en Suisse<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
Titulaire d\u2019un master en Psychologie sociale et interculturelle \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Lausanne, Matilde Wenger a \u00e9t\u00e9 engag\u00e9e en tant que Junior Researcher \u00e0 la Haute \u00e9cole f\u00e9d\u00e9rale en formation professionnelle HEFP dans le cadre du projet financ\u00e9 par le Fonds national suisse de la recherche scientifique \u00ab La qualit\u00e9 de la formation professionnelle initiale : comment les acteurs et actrices de la formation la con\u00e7oivent-ils et elles ? Comment module-t-elle l\u2019engagement des apprenti-e-s ? Analyse inter-lieux de formation et d\u00e9veloppement d\u2019un instrument scientifiquement fond\u00e9 \u00bb. Sous la codirection du Prof. Jonas Masdonati de l\u2019Institut de Psychologie (IP, UNIL) et Prof. Jean-Louis Berger (anciennement responsable de champ de recherche \u00e0 la HEFP et actuellement professeur ordinaire \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Fribourg), Matilde Wenger a effectu\u00e9 une th\u00e8se en psychologie du travail au sujet des tensions de r\u00f4le et de la qualit\u00e9 per\u00e7ues par les apprenti-e-s en formation professionnelle duale. Elle a soutenu son travail de doctorat le 5 mai 2022.<\/p>\n\n\n\n
Le syst\u00e8me de formation professionnelle initiale (FPI) duale helv\u00e9tique pr\u00e9sente de nombreux enjeux de qualit\u00e9 (Gonon, 2017 ; Oser et al., 2013), li\u00e9s notamment \u00e0 l\u2019alternance d\u2019apprentissages \u00e0 l\u2019\u00e9cole et dans l\u2019entreprise formatrice. Dans un tel contexte, les multiples r\u00f4les des apprenti\u00b7e\u00b7s peuvent s\u2019av\u00e9rer complexes et probl\u00e9matiques, donnant lieu \u00e0 des tensions. En psychologie organisationnelle, les tensions de r\u00f4le sont d\u00e9finies comme la discordance entre le r\u00f4le qu\u2019une personne doit assumer au travail et les attentes associ\u00e9es \u00e0 ce r\u00f4le (Djabi & Perrot, 2016 ; Rizzo et al., 1970). De ce fait, elles sont \u00e9galement susceptibles de renvoyer au v\u00e9cu de formation des apprenti\u00b7e\u00b7s du dual et d\u2019avoir des cons\u00e9quences n\u00e9fastes sur plusieurs aspects de leur apprentissage. Toutefois, \u00e0 l\u2019heure actuelle, peu d\u2019importance a \u00e9t\u00e9 accord\u00e9e \u00e0 la probl\u00e9matique des tensions de r\u00f4le dans le cas sp\u00e9cifique des apprenti\u00b7e\u00b7s, ni \u00e0 son articulation avec la notion de qualit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Cette th\u00e8se d\u00e9cortique par cons\u00e9quent les tensions de r\u00f4le per\u00e7ues par des personnes en formation professionnelle initiale duale en poursuivant plusieurs objectifs de recherche : tout d\u2019abord, explorer les diff\u00e9rentes tensions de r\u00f4le chez les apprenti\u00b7e\u00b7s en tant que caract\u00e9ristique n\u00e9gative de la qualit\u00e9 en FPI duale. Ensuite, \u00e9tudier comment ces tensions s\u2019articulent avec certaines r\u00e9sultantes de la qualit\u00e9 per\u00e7ue. Finalement, examiner d\u2019\u00e9ventuelles diff\u00e9rences entre les apprenti\u00b7e\u00b7s dans leurs perceptions des tensions de r\u00f4le.<\/p>\n\n\n\n
Trois articles refl\u00e8tent la d\u00e9marche analytique derri\u00e8re la probl\u00e9matique des tensions de r\u00f4le et sont au c\u0153ur de ce travail de doctorat. Une introduction d\u00e9taillant des enjeux de la qualit\u00e9 en formation professionnelle accompagne ces contributions, tout comme le cadre th\u00e9orique des tensions de r\u00f4le (Djabi & Perrot, 2016 ; Royal & Brassard, 2010) et la contextualisation de la th\u00e8se dans un projet de recherche plus large (Berger, 2018). Une discussion tente quant \u00e0 elle de proposer des implications pratiques et expose certaines limitations ayant \u00e9man\u00e9 de ce travail.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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