![\"\"](\"https:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/files\/2022\/01\/prix_Fasel_Butera_.png\")
<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\nLe projet IRCiS est financ\u00e9 dans le cadre du programme de coop\u00e9ration entre la Suisse et la Croatie<\/a>. Deux \u00e9quipes y collaborent : la premi\u00e8re \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Lausanne, avec le Prof. Fabrizio Butera et la Docteure Rachel Fasel (Institut de psychologie) ; la deuxi\u00e8me \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Zagreb, avec les Prof. Margareta Jeli\u0107 et Dinka \u010corkalo, ainsi que les deux doctorantes Nikolina Stankovi\u0107 et Antonija Vrdoljak (D\u00e9partement de psychologie).<\/p>\n\n\n\n Depuis 2015, la crise migratoire confronte l’Europe \u00e0 un d\u00e9fi d’int\u00e9gration des r\u00e9fugi\u00e9\u00b7e\u00b7s dans les pays d’accueil. Ce d\u00e9fi s’accompagne souvent de nombreuses difficult\u00e9s, comme le faible soutien du public et les pr\u00e9jug\u00e9s \u00e0 l’\u00e9gard des nouvelles arrivantes et des nouveaux arrivants. Le projet IRCiS se concentre sur les enfants r\u00e9fugi\u00e9\u00b7e\u00b7s et mobilise l\u2019\u00e9cole comme principal outil de leur int\u00e9gration dans le pays d\u2019accueil. Le terrain d\u2019\u00e9tude se trouve en Croatie, pays vers lequel s\u2019est relativement r\u00e9cemment dessin\u00e9e une nouvelle route migratoire.<\/p>\n\n\n\n L\u2019\u00e9quipe de recherche IRCiS a mis en place un programme d\u2019intervention sous la forme d\u2019ateliers coop\u00e9ratifs qui ont lieu dans les classes pendant l\u2019ann\u00e9e scolaire. Son efficacit\u00e9 sera \u00e9valu\u00e9e \u00e0 plusieurs moments. Le programme se base sur la th\u00e9orie du contact intergroupe, selon laquelle le contact entre membres de groupes diff\u00e9rents est un levier permettant de cr\u00e9er des relations positives et de r\u00e9duire les pr\u00e9jug\u00e9s entre les groupes. L\u2019\u00e9quipe de recherche a mis au point plusieurs ateliers coop\u00e9ratifs et form\u00e9 les enseignant\u00b7e\u00b7s pour les animer. Au cours de ces ateliers, enfants r\u00e9fugi\u00e9\u00b7e\u00b7s et locaux effectuent ensemble des t\u00e2ches d\u2019apprentissage de mani\u00e8re coop\u00e9rative. L\u2019apprentissage coop\u00e9ratif a la particularit\u00e9 de rassembler les quatre conditions qui favorisent l\u2019effet b\u00e9n\u00e9fique du contact intergroupe sur l\u2019acceptation de l\u2019autre et la r\u00e9duction des pr\u00e9jug\u00e9s: les enfants ont le m\u00eame statut, coop\u00e8rent, ont un but commun et sont soutenu\u00b7e\u00b7s par leur enseignant\u00b7e.<\/p>\n\n\n\n Bien qu’il existe un certain nombre de documents strat\u00e9giques et une vari\u00e9t\u00e9 de programmes d’int\u00e9gration dans les pays europ\u00e9ens, il n’y a pas beaucoup de programmes de pr\u00e9vention et d’intervention qui ont \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9s scientifiquement. Si les r\u00e9sultats de cette intervention s\u2019av\u00e8rent concluants, le protocole pourrait \u00eatre r\u00e9pliqu\u00e9 dans d\u2019autres pays. Le directeur de la F\u00e9d\u00e9ration internationale des associations nationales d\u2019innovateurs (IFIA<\/a>), Zoran Bari\u0161i\u0107, a soulign\u00e9 le potentiel d\u2019innovation des r\u00e9sultats des sciences sociales et humaines en r\u00e9ponse aux d\u00e9fis actuels et \u00e0 venir.<\/p>\n\n\n\n