{"id":3002,"date":"2018-05-30T08:53:17","date_gmt":"2018-05-30T06:53:17","guid":{"rendered":"http:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/?p=3002"},"modified":"2018-05-31T10:21:19","modified_gmt":"2018-05-31T08:21:19","slug":"antoine-breau","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/2018\/05\/antoine-breau\/","title":{"rendered":"Antoine Br\u00e9au"},"content":{"rendered":"<p><strong>Faire et refaire le genre en \u00e9ducation physique et sportive. Une analyse de l&rsquo;activit\u00e9 situ\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves au sein de classes mixtes et non mixtes<\/strong><!--more--><\/p>\n<p><em>Apr\u00e8s avoir enseign\u00e9 en tant qu\u2019enseignant d\u2019\u00e9ducation physique et sportive (EPS) au niveau secondaire I et II, Antoine Br\u00e9au a rejoint la Haute Ecole P\u00e9dagogique (HEP) du Canton de Vaud pour poursuivre son travail de formateur et d\u00e9buter sa th\u00e8se. Encadr\u00e9 par le Prof. Denis Hauw (ISSUL) et la Prof. Vanessa Lentillon-Kaestner (HEP), ce travail a interrog\u00e9 la construction du genre, chez les \u00e9l\u00e8ves, au sein des classes mixtes et non mixtes en EPS. La soutenance publique de ce travail a eu lieu en mai 2018.<\/em><\/p>\n<p>A une \u00e9chelle internationale, au regard des in\u00e9galit\u00e9s entre les filles et les gar\u00e7ons, la mixit\u00e9, en tant que principe p\u00e9dagogique, est critiqu\u00e9e et fait face au retour de la s\u00e9paration des sexes, jug\u00e9e comme \u00ab une nouvelle option \u00e9ducative \u00bb. En \u00e9ducation physique et sportive (EPS), la\u00a0 question d\u2019un enseignement mixte ou non mixte occupe une place importante et est fr\u00e9quemment d\u00e9battue. Face aux difficult\u00e9s, plus nombreuses, rencontr\u00e9es par des filles, la mise en place de cours s\u00e9par\u00e9s est notamment consid\u00e9r\u00e9e par des enseignant(e)s comme une \u00ab strat\u00e9gie \u00bb susceptible de favoriser leur participation et leur r\u00e9ussite. Pour autant, malgr\u00e9 ces objectifs affich\u00e9s, les synth\u00e8ses r\u00e9alis\u00e9es \u00e0 propos de l\u2019efficacit\u00e9 de la non-mixit\u00e9 sur la formation des \u00e9l\u00e8ves et sur leurs apprentissages soulignent le maintien des tabous et mentionnent le caract\u00e8re crucial de nouvelles recherches, notamment qualitatives, afin de d\u00e9passer les seules anecdotes et autres discours qui accompagnent les pratiques s\u00e9par\u00e9es. En se rattachant \u00e0 la fois au paradigme de l\u2019\u00e9naction et \u00e0 une approche du \u00ab doing gender \u00bb, cette recherche a ainsi pour objectif de rendre compte de la dimension \u00e0 la fois \u00ab situ\u00e9e \u00bb et \u00ab dynamique \u00bb du genre (\u00ab faire et refaire \u00bb). Au sein des classes non mixtes, les modes d\u2019engagement typiques rep\u00e9r\u00e9s ont notamment permis de rendre compte d\u2019une opposition st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9e entre le jeu \u00ab des gar\u00e7ons \u00bb (le \u00ab vrai jeu \u00bb) et celui \u00ab des filles \u00bb. L\u2019identification au sein des le\u00e7ons d\u2019activit\u00e9s typiques de frustration, de protection, d\u2019abandon et parfois de r\u00e9signation, a toutefois permis de signifier la diversit\u00e9 des exp\u00e9riences v\u00e9cues par les \u00e9l\u00e8ves en contexte non mixte, ainsi que le maintien de rapports de domination. Enfin, au regard du caract\u00e8re plut\u00f4t continu de ces activit\u00e9s typiques, cette th\u00e8se t\u00e9moigne de la complexit\u00e9 pour les adolescents de se \u00ab d\u00e9faire \u00bb, en classe, des normes de genre.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Faire et refaire le genre en \u00e9ducation physique et sportive. 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