{"id":2327,"date":"2017-05-15T16:39:33","date_gmt":"2017-05-15T14:39:33","guid":{"rendered":"http:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/?p=2327"},"modified":"2017-05-16T11:32:24","modified_gmt":"2017-05-16T09:32:24","slug":"lautomatisation-des-procedures-de-comptage-chez-lenfant-dyscalculique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/2017\/05\/lautomatisation-des-procedures-de-comptage-chez-lenfant-dyscalculique\/","title":{"rendered":"L\u2019automatisation des proc\u00e9dures de comptage chez l\u2019enfant dyscalculique"},"content":{"rendered":"

Ce projet propose une nouvelle hypoth\u00e8se explicative de la dyscalculie comme un d\u00e9ficit d\u2019automatisation des proc\u00e9dures de calcul, notamment pour les additions simples tels que 3 + 4. <\/p>\n

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\u00a9 Fotolia – gamelover<\/figcaption><\/figure>\n

La dyscalculie <\/strong><\/p>\n

Les enfants et les adultes dyscalculiques pr\u00e9sentent de grosses difficult\u00e9s dans les activit\u00e9s num\u00e9riques et les math\u00e9matiques. Ils peuvent peiner \u00e0 faire de simples comparaisons de nombres (d\u00e9terminer que 8 est plus grand que 5 par exemple), \u00e0 comprendre le principe des nombres d\u00e9cimaux ou m\u00eame \u00e0 compter le nombre d\u2019objets dans une collection. Cependant, leur plus grande difficult\u00e9 est li\u00e9e \u00e0 la r\u00e9solution d\u2019op\u00e9rations arithm\u00e9tiques simples et notamment \u00e0 la r\u00e9solution d\u2019additions. L\u2019explication actuellement fournie pour rendre compte de ce d\u00e9ficit est que les enfants dyscalculiques ne parviennent pas \u00e0 construire des associations entre op\u00e9randes et r\u00e9sultats. En effet, alors qu\u2019un enfant de 10 ans est cens\u00e9 savoir que 3 + 4 = 7 sans avoir \u00e0 calculer, les enfants dyscalculiques utiliseraient encore des proc\u00e9dures de comptage pour r\u00e9soudre ce m\u00eame type de calcul simple. Les enfants dyscalculiques souffriraient donc d\u2019un d\u00e9ficit de r\u00e9cup\u00e9ration des r\u00e9sultats des probl\u00e8mes arithm\u00e9tiques en m\u00e9moire \u00e0 long terme.<\/p>\n

Une nouvelle explication de la dyscalculie <\/strong><\/p>\n

Cependant, nous avons r\u00e9cemment remis en question l\u2019id\u00e9e selon laquelle la r\u00e9cup\u00e9ration des r\u00e9sultats des additions simples en m\u00e9moire \u00e0 long terme constitue la strat\u00e9gie utilis\u00e9e par les adultes experts lorsqu\u2019ils doivent r\u00e9soudre des additions simples tels que 3 + 2 ou 4 + 3. Au contraire, nous montrons que les experts utilisent des proc\u00e9dures inconscientes de comptage de 1 en 1 pour ces probl\u00e8mes (4 + 3 = 5, 6, 7<\/u> par exemple). Nous \u00e9mettons l\u2019hypoth\u00e8se que les proc\u00e9dures de comptage lentes utilis\u00e9es durant l\u2019enfance sont progressivement int\u00e9rioris\u00e9es au fur et \u00e0 mesure de l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration de ces proc\u00e9dures jusqu\u2019\u00e0 leur automatisation. C\u2019est ce processus qui, selon nous, ferait d\u00e9faut aux enfants dyscalculiques qui continuent \u00e0 utiliser des proc\u00e9dures lentes et couteuses cognitivement.<\/p>\n

Notre projet <\/strong><\/p>\n

Afin de v\u00e9rifier notre hypoth\u00e8se, nous allons suivre des enfants dyscalculiques de 8 ans sur une p\u00e9riode de 3 ans et mesurer \u00e0 la milliseconde pr\u00e8s leur temps de r\u00e9solution pour chacun des probl\u00e8mes additifs impliquant des nombres de 1 \u00e0 9. Nous pr\u00e9disons une acc\u00e9l\u00e9ration des proc\u00e9dures de comptage moins rapide pour cette population par rapport \u00e0 une population d\u2019enfants contr\u00f4les du m\u00eame \u00e2ge mais sans dyscalculie.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ce projet propose une nouvelle hypoth\u00e8se explicative de la dyscalculie comme un d\u00e9ficit d\u2019automatisation des proc\u00e9dures de calcul, notamment pour les additions simples tels que 3 + 4.<\/p>\n","protected":false},"author":1001335,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","_uag_custom_page_level_css":"","_EventAllDay":false,"_EventTimezone":"","_EventStartDate":"","_EventEndDate":"","_EventStartDateUTC":"","_EventEndDateUTC":"","_EventShowMap":false,"_EventShowMapLink":false,"_EventURL":"","_EventCost":"","_EventCostDescription":"","_EventCurrencySymbol":"","_EventCurrencyCode":"","_EventCurrencyPosition":"","_EventDateTimeSeparator":"","_EventTimeRangeSeparator":"","_EventOrganizerID":[],"_EventVenueID":[],"_OrganizerEmail":"","_OrganizerPhone":"","_OrganizerWebsite":"","_VenueAddress":"","_VenueCity":"","_VenueCountry":"","_VenueProvince":"","_VenueState":"","_VenueZip":"","_VenuePhone":"","_VenueURL":"","_VenueStateProvince":"","_VenueLat":"","_VenueLng":"","_VenueShowMap":false,"_VenueShowMapLink":false,"footnotes":""},"categories":[19452],"tags":[],"class_list":["post-2327","post","type-post","status-publish","format-standard","category-nouveaux-projets-de-recherche"],"uagb_featured_image_src":{"full":false,"thumbnail":false,"medium":false,"medium_large":false,"large":false,"1536x1536":false,"2048x2048":false,"hitmag-landscape":false,"hitmag-featured":false,"hitmag-grid":false,"hitmag-list":false,"hitmag-thumbnail":false,"gform-image-choice-sm":false,"gform-image-choice-md":false,"gform-image-choice-lg":false,"mailpoet_newsletter_max":false},"uagb_author_info":{"display_name":"Oana Barsin","author_link":"https:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/author\/obarsin\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Ce projet propose une nouvelle hypoth\u00e8se explicative de la dyscalculie comme un d\u00e9ficit d\u2019automatisation des proc\u00e9dures de calcul, notamment pour les additions simples tels que 3 + 4.","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2327","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1001335"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2327"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2327\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2327"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2327"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/esspace\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2327"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}