{"id":1488,"date":"2021-12-10T17:46:09","date_gmt":"2021-12-10T16:46:09","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.unil.ch\/biss\/?p=1488"},"modified":"2021-12-11T12:09:59","modified_gmt":"2021-12-11T11:09:59","slug":"le-jugement-au-prisme-de-lart","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.unil.ch\/biss\/le-jugement-au-prisme-de-lart\/","title":{"rendered":"Le jugement au prisme de l\u2019art"},"content":{"rendered":"\n
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Par Vincent Daoud<\/h4>\n<\/div>\n\n\n\n
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Concerts, concours et examens sont autant de moments o\u00f9 le  \u00ab talent \u00bb artistique des musicien\u00b7e\u00b7s est mis \u00e0 l\u2019\u00e9preuve par un public, sans savoir exactement en quoi consiste cette activit\u00e9. La litt\u00e9rature scientifique et l\u2019imaginaire collectif font en effet peu \u00e9tat de ce qui se joue pr\u00e9cis\u00e9ment pendant le processus du jugement.<\/p>\n\n\n\n

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Pourtant, le monde de la musique, souvent tr\u00e8s concurrentiel, trouve dans l\u2019activit\u00e9 d\u2019\u00e9valuation un passage quasi-oblig\u00e9.

Alors, pour comprendre ce qui \u00e9tait \u00e0 l\u2019\u0153uvre au moment d\u2019\u00e9valuer une performance artistique, j\u2019ai observ\u00e9 pendant deux semaines les activit\u00e9s des membres du jury de la Jeune Critique du concours international de piano Clara Haskil lors de la 27\u00e8me \u00e9dition du concours en 2017.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Concours international de piano Clara Haskil<\/strong>
Entre le 17 et le 25 ao\u00fbt 2017 s\u2019est tenu le vingt-septi\u00e8me concours de piano Clara Haskil. Singulier par la mise en valeur d\u2019un r\u00e9pertoire caract\u00e9ristique jou\u00e9 par Mme Clara Haskil, le concours demeure une r\u00e9f\u00e9rence pour nombre de jeunes pianistes, m\u00e9lomanes et critiques musicaux. S\u2019y inscrit le projet de la Jeune Critique<\/em>. Il rassemble sept \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s musicologues de l\u2019universit\u00e9 de Gen\u00e8ve qui vivent, \u00e0 travers le quotidien d\u2019un concours international de musique, une premi\u00e8re exp\u00e9rience dans le domaine de la m\u00e9diation culturelle. Les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s contribuent notamment \u00e0 la publication de critiques sur le blog du concours, l\u2019animation de rencontres avec le public, la confection de chroniques radiophoniques, la mod\u00e9ration de rencontres avec le public, les candidats et le jury, et surtout la remise d\u2019un prix sp\u00e9cial coup de c\u0153ur de la jeune critique<\/em>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Le concours de musique : une institution qui fait pol\u00e9mique<\/h3>\n\n\n\n

Anim\u00e9s par un souci de rigueur, les concours de musique se dotent la plupart du temps de r\u00e8glements d\u00e9crivant pr\u00e9cis\u00e9ment les dispositifs d\u2019\u00e9valuation des candidat\u00b7e\u00b7s, de telle sorte que la connaissance qu\u2019ils produisent soit la plus exacte possible. Ces \u00e9valuations constituent un passage oblig\u00e9 qui va permettre de prescrire au public (jusqu\u2019\u00e0 la prochaine \u00e9dition du concours) les artistes identifi\u00e9\u00b7e\u00b7s comme les plus talentueux\u00b7ses. Institutions et laur\u00e9at\u00b7e\u00b7s entretiennent ainsi entre eux\u00b7elles un rapport sp\u00e9cifique, li\u00e9 \u00e0 la production d\u2019un classement final, dont la raison d\u2019\u00eatre n\u2019est pas guid\u00e9e exclusivement par un souci de connaissance pure et d\u00e9sint\u00e9ress\u00e9e, mais int\u00e9grant \u00e9galement des enjeux de pouvoir.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Selon certain\u00b7e\u00b7s critiques, le principe m\u00eame de d\u00e9partager des individus dans l\u2019espoir de trouver le\u00b7la meilleur\u00b7e artiste serait vain, tant le jugement ne serait finalement qu\u2019arbitraire.\u00a0<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

Historiquement, les concours de musique ont d\u2019ailleurs fourni une ar\u00e8ne id\u00e9ale aux \u00ab \u00e9coles d\u2019interpr\u00e9tations \u00bb et aux nations qu\u2019elles repr\u00e9sentaient pour d\u00e9montrer leur sup\u00e9riorit\u00e9 culturelle \u00e0 travers l’excellence artistique de leurs musicien\u00b7ne\u00b7s. Pour cette raison, les concours sont parfois le th\u00e9\u00e2tre de scandales retentissants, au point que les jurys peinent en r\u00e9alit\u00e9 \u00e0 convaincre de l\u2019\u00e9quit\u00e9 des d\u00e9cisions. Selon certain\u00b7e\u00b7s critiques, le principe m\u00eame de d\u00e9partager des individus dans l\u2019espoir de trouver le\u00b7la meilleur\u00b7e artiste serait vain, tant le jugement ne serait finalement qu’arbitraire1<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n

Les deux aspects de l\u2019activit\u00e9 critique<\/h3>\n\n\n\n

Pourtant, tout au long du XIXe si\u00e8cle une philosophie dite positive a eu comme projet de fonder le monde sur un savoir permettant la d\u00e9couverte de lois et de ph\u00e9nom\u00e8nes issus de connaissances r\u00e9elles reposant sur des faits observables. Elle repr\u00e9sente une sorte d\u2019id\u00e9altype de la modernit\u00e9 sociale.<\/p>\n\n\n\n

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Au-del\u00e0 des controverses parfois violentes qu\u2019il suscite, le jugement esth\u00e9tique s\u2019inscrit \u00e9galement dans cette perspective. Sous-tendu par l\u2019exercice d\u2019un regard critique, il reste guid\u00e9 par des valeurs de v\u00e9rit\u00e9, de connaissance et de production de savoirs sur le r\u00e9el.<\/p>\n\n\n\n


D\u00e8s lors, il s\u2019agissait dans le cadre de cette recherche de rendre intelligibles les processus qui permettent \u00e0 ces valeurs de s\u2019exprimer dans le cadre d\u2019un concours de musique.

Pour ce faire, j\u2019ai utilis\u00e9 la th\u00e9orie de la valuation de John Dewey, qui est un philosophe rattach\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole pragmatiste \u00e9tasunienne. Sa th\u00e9orie a pour objet de d\u00e9crire et comprendre l\u2019acte d’\u00e9valuation, mettant en \u00e9vidence les m\u00e9canismes dont elle proc\u00e8de pour les acteurs eux-m\u00eames.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Le concept de valuation<\/em><\/strong>
Le terme de valuation <\/em>est un concept du philosophe John Dewey. Dans son ouvrage La formation des valeurs<\/em>, Dewey explique qu\u2019une valuation<\/em> a lieu d\u00e8s que quelque chose fait question, si un manque se fait jour ou qu\u2019une privation doit \u00eatre combl\u00e9e. Il existe alors un conflit entre une situation identifi\u00e9e comme non satisfaisante et le d\u00e9sir d\u2019une issue favorable. Appliqu\u00e9e \u00e0 la perception d\u2019une \u0153uvre d\u2019art, cette th\u00e9orie suppose une s\u00e9rie cumul\u00e9e d\u2019interactions qui constituent une forme d\u2019enqu\u00eate empirique syst\u00e9matique permettant in fine<\/em> de caract\u00e9riser pr\u00e9cis\u00e9ment l\u2019objet per\u00e7u. Dewey pr\u00e9cise qu\u2019une composante intellectuelle est pr\u00e9sente chaque fois qu\u2019il y a valuation<\/em>, mais qu\u2019elle s\u2019accompagne d\u2019une composante biologique, au point de ne pas dissocier l\u2019aspect affectif de l\u2019effort cognitif. Cette th\u00e9orie permet aussi d\u2019\u00e9viter \u00e0 quiconque souhaite observer la formation du jugement d\u2019introduire dans l\u2019exp\u00e9rience premi\u00e8re tout ce qu\u2019une analyse post\u00e9rieure peut y trouver.

L’analyse adverbiale<\/strong> de John Dewey permet de montrer que le langage, en tant que mode commun de description des comportements humains, incorpore en lui de l’exp\u00e9rience, et qu\u2019il a op\u00e9r\u00e9 ou cautionn\u00e9 une r\u00e9ification qu’une attention plus grande peut contribuer \u00e0 dissoudre. La compr\u00e9hension de ce type de r\u00e9arrangement et de redirection des ressources physiques et intellectuelles ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9cieux pour comprendre comment les enqu\u00eat\u00e9\u00b7e\u00b7s ont fait \u0153uvre d\u2019intelligence en situation d\u2019observation.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Trois dimensions de l’activit\u00e9 de jur\u00e9\u00b7e
<\/h3>\n\n\n\n

L\u2019analyse de l\u2019activit\u00e9 de jur\u00e9\u00b7e peut \u00eatre men\u00e9e suivant trois dimensions :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

  1. L\u00e9gitimit\u00e9<\/em>
    <\/strong><\/li>
  2. Objectivit\u00e9<\/em>
    <\/strong><\/li>
  3. Authenticit\u00e9<\/em>
    <\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n

    L\u00e9gitimit\u00e9<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

    Deux aspects contribuent \u00e0 d\u00e9velopper chez les membres du jury un sentiment de l\u00e9gitimit\u00e9.

    Il y a d\u2019abord la pr\u00e9paration \u00e0 l\u2019\u00e9v\u00e9nement. C\u2019est la cons\u00e9quence d\u2019une \u00e9tude anticip\u00e9e des \u0153uvres jou\u00e9es par les candidat\u00b7e\u00b7s, ainsi qu\u2019une acculturation pr\u00e9alable au milieu de la musique classique. Cela leur a permis d\u2019acqu\u00e9rir et de d\u00e9velopper des cat\u00e9gories de base les aidant \u00e0 identifier la survenance des propri\u00e9t\u00e9s esth\u00e9tiques des objets musicaux consid\u00e9r\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

    Il y a ensuite l\u2019exp\u00e9rience du concours, lors duquel les jur\u00e9s se dotent d\u2019outils leur permettant de donner progressivement un sens \u00e0 leur activit\u00e9, une place dans le processus d\u2019\u00e9cr\u00e9mage, de telle sorte que le niveau d\u2019incertitude quant \u00e0 la l\u00e9gitimit\u00e9 de leur pr\u00e9sence d\u00e9cro\u00eet avec les jours. La mobilisation de l\u2019argument de la technique dans les performances tient d\u2019ailleurs une place importante car elle constitue une propri\u00e9t\u00e9 objectivement perceptible, utilisable \u00e0 des fins de s\u00e9lection. Elle fait partie des \u00ab qualit\u00e9s objectales2<\/sup>\u00bb d\u00e9crites par Nathalie Heinich et repr\u00e9sentent les propri\u00e9t\u00e9s premi\u00e8rement identifiables dans les performances des candidat\u00b7e\u00b7s. Elles offrent au passage un chemin opportun vers la perception esth\u00e9tique et in fine <\/em>le statut de jur\u00e9\u00b7e.<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

    Au-del\u00e0 des controverses parfois violentes qu\u2019elle suscite, l\u2019activit\u00e9 critique reste au fond guid\u00e9e par des valeurs de v\u00e9rit\u00e9, de connaissance, de production de savoirs sur le r\u00e9el.<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

    Objectivit\u00e9<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

    L\u2019objectivit\u00e9 des crit\u00e8res est peu fond\u00e9e au d\u00e9but du concours, ind\u00e9pendamment des qualit\u00e9s des interpr\u00e9tations des candidat\u00b7e\u00b7s. Mais jour apr\u00e8s jour, le jury se dote peu \u00e0 peu de capacit\u00e9s dont la mise en \u0153uvre permet de r\u00e9v\u00e9ler les potentialit\u00e9s per\u00e7ues des performances des pianistes.

    Cette aptitude grandissante du jury \u00e0 identifier et classer correctement les propri\u00e9t\u00e9s esth\u00e9tiques du jeu instrumental des candidat\u00b7e\u00b7scontribue \u00e0 d\u00e9velopper dans le discours de ses membres une plus grande confiance quant \u00e0 la possibilit\u00e9 de d\u00e9finir ce qui \u00e9tait objectivable dans les prestations des musicien\u00b7e\u00b7s et \u00e0 stabiliser in fine <\/em>des appr\u00e9ciations provisoires.

    Chose inattendue, cela permet de lib\u00e9rer par la suite le potentiel de subjectivit\u00e9 de leur jugement : il semble que le d\u00e9roulement de jugement s\u2019ins\u00e8re dans un processus bien plus vaste dont le caract\u00e8re d\u2019objectivit\u00e9 n\u2019est qu\u2019un des aspects.  <\/p>\n\n\n\n

    Authenticit\u00e9<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

    Trois approches de l\u2019authenticit\u00e9 se d\u00e9gagent. Une premi\u00e8re approche consiste \u00e0 se laisser d\u2019abord emporter par l\u2019authenticit\u00e9 de la personnalit\u00e9 des pianistes. Dans ce cas, le moi individualiste de l\u2019artiste prend le pas sur la partition ex\u00e9cut\u00e9e. Le potentiel de s\u00e9duction des candidat\u00b7e\u00b7s est valoris\u00e9 de m\u00eame que la qu\u00eate du \u00ab g\u00e9nie \u00bb artistique des pianistes. La volont\u00e9 de se laisser surprendre par l\u2019aspect interpr\u00e9tatif est manifeste.

    Une seconde approche met l\u2019observation et le respect du texte comme facteurs premiers d\u2019une interpr\u00e9tation r\u00e9ussie. C\u2019est l\u2019authenticit\u00e9 de l\u2019\u0153uvre qui est valoris\u00e9e, c\u2019est le respect du texte et\/ou du compositeur qui sont vis\u00e9s. Dans ce cas, l\u2019interpr\u00e8te est somm\u00e9\u00b7e de faire preuve d\u2019un savoir-faire \u00e0 mettre au service de l\u2019\u0153uvre. L\u2019observation de crit\u00e8res pr\u00e9existants semble \u00eatre une base sur laquelle viennent se construire par la suite des jugements plus complexes.

    Une troisi\u00e8me approche semble entretenir un lien plus vague avec la recherche d\u2019authenticit\u00e9. Ici, l\u2019objectivit\u00e9 rapport\u00e9e au respect du texte et du compositeur ne s\u2019oppose pas \u00e0 la subjectivit\u00e9 rapport\u00e9e \u00e0 l\u2019impression laiss\u00e9e par la personnalit\u00e9 de l\u2019interpr\u00e8te. Comme l\u2019explique Eirick Prairat, elle la prolonge, ou plus exactement elle est une subjectivit\u00e9 pass\u00e9e au crible de la critique3<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    Une \u00e9laboration progressive du jugement<\/h3>\n\n\n\n

    Le processus de s\u00e9lection des pianistes, du premier tour \u00e0 la finale,  a pris place dans des conditions favorables, cons\u00e9quence d\u2019une politique active des instances du concours Clara Haskil en ce qui concerne les enjeux de transparence et de fiabilit\u00e9. Au fond, cette s\u00e9lection fut le r\u00e9sultat d\u2019un effort de perception, de mise en intelligibilit\u00e9 et de pratiques se d\u00e9veloppant de mani\u00e8re parall\u00e8le et compl\u00e9mentaire de la part des membres du jury. <\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

    Cet effort est le fruit d\u2019une disponibilit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9v\u00e9nement, contextualis\u00e9e par un ensemble de pratiques et de connaissances qui situent et sp\u00e9cifient les caract\u00e9ristiques perceptibles du jeu des interpr\u00e8tes.<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

    Ce travail leur a permis d\u2019extraire des informations signifiantes et sont l\u2019aboutissement de l\u2019ensemble des relations tiss\u00e9es entre eux-m\u00eames et les performances des artistes. Ces informations, de diff\u00e9rentes natures, s\u2019imbriquent globalement de mani\u00e8re complexe et changeante. Cette \u00e9tude a permis d\u2019observer de la part des membres du jury une \u00e9laboration progressive du jugement menant \u00e0 une s\u00e9lection de qualit\u00e9s devant figurer comme premi\u00e8res. Cet effort est le fruit d\u2019une disponibilit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9v\u00e9nement, contextualis\u00e9e par un ensemble de pratiques et de connaissances qui situent et sp\u00e9cifient les caract\u00e9ristiques perceptibles du jeu des interpr\u00e8tes. A l\u2019\u00e9vidence, de nombreux apports th\u00e9oriques et empiriques doivent encore \u00eatre produits afin de r\u00e9duire le flou qui r\u00e8gne autour de la formation du jugement esth\u00e9tique. Pour une analyse plus approfondie, les recherches futures devront ne pas se limiter aux perceptions des acteurs\u00b7trices mais aussi observer les micro-pratiques et les routines qui traduisent concr\u00e8tement les m\u00e9canismes \u00e0 l\u2019\u0153uvre dans ce processus.<\/p>\n\n\n\n

    R\u00e9f\u00e9rences <\/h3>\n\n\n\n

    1<\/sup> Duch\u00eane-Th\u00e9garid, M. (2014). Une certaine id\u00e9e de la musique. Le Concours de Gen\u00e8ve (1939-2014)<\/em>. Slatkine.

    2<\/sup> Heinich, N. (2006). La sociologie \u00e0 l’\u00e9preuve des valeurs. Cahiers internationaux de sociologie<\/em>, 2<\/em>(121), 287-315. https:\/\/doi.org\/10.3917\/cis.121.0287<\/a>

    3 <\/sup>McCormick, L. (2009). Higher, Faster, Louder : Representations of the International Music Competition. Cultural Sociology<\/em>, 3<\/em>(1), 5-30.     https:\/\/doi.org\/10.1177\/1749975508100669<\/a>

    4 <\/sup>Odoni, M. (2015). Concurrence et classement : la s\u00e9lection par les concours dans la carri\u00e8re des musiciens<\/em> [th\u00e8se de doctorat, Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve].     10.13097\/archive-ouverte\/unige:80569<\/a>

    5<\/sup> Prairat, E. (2014). Valuation et \u00e9valuation dans la pens\u00e9e de Dewey. Le T\u00e9l\u00e9maque, 46<\/em>(2), 167-176.     https:\/\/doi.org\/10.3917\/tele.046.0167<\/a> <\/p>\n\n\n\n

    Informations<\/h3>\n\n\n\n
    Pour citer cet article<\/td>Nom Pr\u00e9nom, \u00ab Titre \u00bb. Blog de l\u2019Institut des sciences sociales <\/em>[En ligne], mis en ligne le XX mois 2021, consult\u00e9 le XX mois 2021. URL :<\/td><\/tr>
    Auteur<\/td>Vincent Daoud, Dipl\u00f4m\u00e9 en Sociologie (Master)<\/td><\/tr>
    Contact<\/td>vincentdaoud@gmail.com<\/a><\/td><\/tr>
    Enseignement<\/td>Cours M\u00e9dias, communication, culture<\/em>

    Par Olivier Voirol<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    \u00a9 Illustration : Shutterstock<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Le monde de la musique n\u2019\u00e9chappe pas aux classements et \u00e0 la remise de prix, toujours plus nombreux. Un flou demeure pourtant au sujet du processus d\u2019\u00e9valuation dans le champ artistique, au point qu\u2019il est parfois difficile de comprendre ce qui se joue pr\u00e9cis\u00e9ment lors du jugement d\u2019une performance musicale.<\/p>\n","protected":false},"author":1002306,"featured_media":1503,"comment_status":"closed","ping_status":"","sticky":false,"template":"template-full-width-cover.php","format":"standard","meta":{"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","footnotes":""},"categories":[5],"tags":[107,109,108,111,110],"class_list":{"0":"post-1488","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-articles","8":"tag-art","9":"tag-esthetique","10":"tag-evaluations","11":"tag-formation-du-jugement","12":"tag-musique"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/biss\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1488","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/biss\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/biss\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/biss\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1002306"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/biss\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1488"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/biss\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1488\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/biss\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1503"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/biss\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1488"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/biss\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1488"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/biss\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1488"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}