{"id":7310,"date":"2016-05-19T07:32:43","date_gmt":"2016-05-19T05:32:43","guid":{"rendered":"http:\/\/wp.unil.ch\/allezsavoir\/?p=7310"},"modified":"2020-07-23T11:43:05","modified_gmt":"2020-07-23T09:43:05","slug":"regards-croises-sur-la-formation-continue","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.unil.ch\/allezsavoir\/regards-croises-sur-la-formation-continue\/","title":{"rendered":"Regards crois\u00e9s sur la formation continue"},"content":{"rendered":"

Il y a 25 ans, l\u2019UNIL cr\u00e9ait son Centre de formation continue. Avec les ann\u00e9es, ce service est devenu la Formation continue UNIL-EPFL<\/a>, pilot\u00e9e par une fondation. Quelles furent les \u00e9tapes de cette \u00e9volution? Quelles sont les pistes pour l\u2019avenir? Trois acteurs de ce quart de si\u00e8cle d\u2019histoire r\u00e9pondent.<\/em><\/p>\n

En 1990, l\u2019Assembl\u00e9e f\u00e9d\u00e9rale d\u00e9cidait de soutenir la formation continue universitaire gr\u00e2ce \u00e0 des mesures financi\u00e8res sp\u00e9ciales. Ces millions de subventions, octroy\u00e9s diminuendo jusqu\u2019\u00e0 fin 1999, ont permis de d\u00e9velopper les structures ad hoc<\/em> ainsi qu\u2019une offre dans les hautes \u00e9coles du pays. Pour la Conf\u00e9d\u00e9ration, il s\u2019agissait de donner une impulsion r\u00e9solue au d\u00e9veloppement de la formation continue universitaire. Notre pays avait pris du retard, dans un environnement de plus en plus comp\u00e9titif et globalis\u00e9 o\u00f9 l\u2019id\u00e9e de l\u2019apprentissage tout au long de la vie allait devoir faire son chemin.<\/p>\n

L\u2019UNIL a jou\u00e9 sa partition dans cette histoire. Entretien avec Monique Baud (premi\u00e8re responsable du Centre de formation continue de l\u2019UNIL, de 1991 \u00e0 2004), Nicole Galland (directrice scientifique actuelle) et Pascal Paschoud (directeur op\u00e9rationnel actuel).<\/p>\n

Comment la formation continue a-t-elle d\u00e9coll\u00e9 \u00e0 l\u2019UNIL?<\/strong>
\n[MB] Les universit\u00e9s suisses se sont lanc\u00e9es toutes en m\u00eame temps, suite aux d\u00e9cisions prises par la Conf\u00e9d\u00e9ration. Ce fut une d\u00e9marche inhabituelle, partie du haut vers le bas. Une commission s\u2019est constitu\u00e9e \u00e0 l\u2019UNIL en 1990. L\u2019ann\u00e9e suivante, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 nomm\u00e9e responsable pour cr\u00e9er le Centre de formation continue et d\u00e9velopper une offre, alors quasi inexistante. Il s\u2019agissait aussi de faire \u00e9voluer la structure et les cours vers l\u2019autofinancement dans un d\u00e9lai de cinq ans.<\/p>\n

Quel \u00e9tait l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit?<\/strong>
\n[MB] Il a fallu convaincre les enseignants et trouver un public. Nous \u00e9tions un peu consid\u00e9r\u00e9s comme des Martiens, tant la formation continue \u00e9voluait \u00e0 l\u2019\u00e9cart des hautes \u00e9coles, \u00e0 quelques exceptions pr\u00e8s. Cette activit\u00e9 requiert des comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques particuli\u00e8res, car les \u00ab\u00e9tudiants\u00bb sont actifs professionnellement et souvent experts de leur domaine. De plus, la formation continue n\u2019\u00e9tait pas consid\u00e9r\u00e9e comme prestigieuse, en tous cas moins que la recherche.<\/p>\n

Etiez-vous plut\u00f4t tourn\u00e9s vers l\u2019offre de formation que vers la demande?<\/strong>
\n[MB] Oui. Les cursus naissaient essentiellement des id\u00e9es et des envies exprim\u00e9es par les enseignants motiv\u00e9s. D\u2019o\u00f9 un catalogue plut\u00f4t \u00e9clectique au d\u00e9but, sans vraiment de lien avec les besoins de l\u2019\u00e9conomie. Toutefois, certains milieux professionnels nous ont approch\u00e9s…<\/p>\n

Par exemple?<\/strong>
\n[MB] A la fin des ann\u00e9es 90, une association a souhait\u00e9 la cr\u00e9ation d\u2019une formation en \u00abGestion culturelle\u00bb (politique, droit, gestion, sociologie, etc.). Il n\u2019existait rien de tel en Suisse romande. La premi\u00e8re r\u00e9union entre les personnes charg\u00e9es de donner les cours, qui venaient de facult\u00e9s tr\u00e8s diff\u00e9rentes (Lettres, SSP et HEC) et de deux universit\u00e9s (Lausanne et Gen\u00e8ve), a \u00e9t\u00e9 un extraordinaire exercice d\u2019interdisciplinarit\u00e9. Malgr\u00e9 un certain scepticisme initial, cette formation a d\u00e9j\u00e0 connu neuf \u00e9ditions. Chaque fois, il a fallu refuser du monde.
\n[NG] Aujourd\u2019hui, ce cursus est un Diploma of Advanced Studies qui marche tr\u00e8s bien. Non seulement ce cours r\u00e9pondait \u00e0 un besoin, mais il s\u2019est impos\u00e9 au fil des ann\u00e9es comme un passage oblig\u00e9 pour les professionnels qui veulent exercer une fonction dirigeante dans le domaine.<\/p>\n

Pourquoi la greffe de la formation continue sur l\u2019universit\u00e9 a-t-elle pris?<\/strong>
\n[MB] Les directions successives de l\u2019UNIL nous ont beaucoup soutenus. De plus, nous avons eu la chance de mettre sur pied des formations qui ont trouv\u00e9 leur public d\u00e8s le d\u00e9but. Par exemple, un cursus consacr\u00e9 aux mauvais traitements envers les enfants et les adolescents, l\u2019un des premiers \u00e0 s\u2019autofinancer, a r\u00e9pondu aux besoins des assistants sociaux, du corps m\u00e9dical et des enseignants. Son contenu interdisciplinaire a contribu\u00e9 \u00e0 sa r\u00e9ussite. Enfin, certains professeurs, enthousiastes pour la formation continue, ont jou\u00e9 le r\u00f4le de pionniers et de locomotives.<\/p>\n

D\u00e8s 2004, le Centre de formation continue s\u2019est dot\u00e9 d\u2019une direction bic\u00e9phale: administrative et acad\u00e9mique. Le but consistait \u00e0 resserrer les liens avec l\u2019institution.<\/p>\n

La formation continue a \u00e9volu\u00e9 en parall\u00e8le dans les diff\u00e9rentes universit\u00e9s suisses, et des collaborations se sont d\u00e9velopp\u00e9es…<\/strong>
\n[MB] D\u00e8s le d\u00e9part, nous avons jou\u00e9 la carte de la collaboration entre universit\u00e9s. Notre catalogue n\u2019\u00e9tait pas tr\u00e8s \u00e9tendu, ce qui a \u00e9vit\u00e9 les collisions entre les offres des diff\u00e9rentes institutions. De plus, les responsables romands des Centres de formation continue se rencontraient r\u00e9guli\u00e8rement. Au niveau suisse, une plateforme d\u2019\u00e9changes, Swissuni (www.swissuni.ch<\/a>), a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e.
\n[NG] Aujourd\u2019hui, nous collaborons aussi avec la HES-SO et la HEP dans le cadre de plusieurs formations. Les liens entre les versants acad\u00e9miques et professionnels d\u2019un domaine sont int\u00e9ressants et riches. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, nous \u00e9vitons de lancer un cursus s\u2019il entre en concurrence avec une activit\u00e9 existante, en particulier d\u2019une autre haute \u00e9cole romande.<\/p>\n

En 2009, les directions de l\u2019UNIL et de l\u2019EPFL cr\u00e9ent une Fondation afin de chapeauter et de mettre en commun leurs offres de formation continue. Cette collaboration vise \u00e0 renforcer le positionnement du campus. Dans la lign\u00e9e de la r\u00e9forme de Bologne, l\u2019uniformisation des titres d\u00e9livr\u00e9s (Masters of Advanced Studies, etc.) facilite la comparaison entre les catalogues des institutions.<\/p>\n

Quel est l\u2019avantage de la Fondation?<\/strong>
\n[PP] Cette structure commune, ind\u00e9pendante juridiquement des deux institutions UNIL et EPFL, nous donne la possibilit\u00e9 de d\u00e9velopper des synergies, nous donne une certaine flexibilit\u00e9 pour l\u2019organisation des formations et nous permet de nous appuyer sur la force des marques UNIL et EPFL. La Formation continue UNIL-EPFL compte aujourd\u2019hui 17 collaborateurs, plus une douzaine de coordinateurs li\u00e9s aux programmes. Elle occupe ses locaux et ses salles de cours dans un b\u00e2timent de l\u2019EPFL Innovation Park. Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, une condition s\u2019est vue renforc\u00e9e: celle de l\u2019autofinancement des formations. D\u00e8s lors, toutes les charges inh\u00e9rentes \u00e0 l\u2019organisation d\u2019une formation doivent \u00eatre prises en compte. Ceci explique notamment le pr\u00e9l\u00e8vement d\u2019un overhead institutionnel servant \u00e0 couvrir des frais d\u2019infrastructures, le travail des services centraux, etc.
\n[NG] L\u2019UNIL et l\u2019EPFL sont des institutions publiques subventionn\u00e9es. Nous ne pouvons pas pratiquer de dumping sur le prix des cours. Nous devons donc jouer le jeu du march\u00e9, au risque d\u2019\u00eatre fortement critiqu\u00e9s par le secteur priv\u00e9.<\/p>\n

L\u2019un des points forts que\u00a0vous revendiquez est votre flexibilit\u00e9…<\/strong>
\n[PP] Elle r\u00e9pond \u00e0 la demande. Aujourd\u2019hui, les professionnels souhaitent de plus en plus de flexibilit\u00e9 dans leurs parcours de formation. Nous offrons d\u00e8s lors des Masters of Advanced Studies, le cursus le plus long, pouvant \u00eatre divis\u00e9s en plusieurs Certificates of Advanced Studies, eux-m\u00eames compos\u00e9s de modules ind\u00e9pendants. Cette tendance \u00e0 la flexibilisation va encore s\u2019accro\u00eetre \u00e0 l\u2019avenir, avec des parcours de formation pouvant combiner diff\u00e9rents types de formations certifiantes, courtes, en ligne, etc. La question de la validation de ces types de parcours se posera alors et les universit\u00e9s devront se positionner par rapport \u00e0 cela.<\/p>\n

Comment mettez-vous sur pied une nouvelle formation?<\/strong>
\n[NG] Nous n\u2019avons pas les moyens de mener de v\u00e9ritables \u00e9tudes de march\u00e9. Nous partons donc encore le plus souvent de propositions venant des enseignants. Mais nous leur posons des questions pointues, par exemple sur le public cible vis\u00e9, sur leur r\u00e9seau et sur leur connaissance du monde professionnel. Les objectifs p\u00e9dagogiques et la faisabilit\u00e9 financi\u00e8re du projet font bien s\u00fbr partie des crit\u00e8res de s\u00e9lection.
\n[PP] Lorsque le besoin pour une formation certifiante n\u2019est pas av\u00e9r\u00e9, nous pouvons proposer un format court (3 jours, typiquement). Il s\u2019agit d\u2019une sorte d\u2019\u00e9tude de march\u00e9 grandeur nature. Certains cursus fonctionnent tr\u00e8s bien ainsi, et n\u2019auraient aucune chance en version longue. Nous utilisons parfois d\u2019autres moyens. Par exemple, une enqu\u00eate men\u00e9e aupr\u00e8s des alumni de l\u2019EPFL a d\u00e9bouch\u00e9 sur la cr\u00e9ation des formations br\u00e8ves \u00abInternet of Things\u00bb (pr\u00e9sent\u00e9e ci-dessous) et \u00abData Science\u00bb.<\/p>\n

Que vous r\u00e9serve l\u2019avenir?<\/strong>
\n[PP] Nous devons nous maintenir \u00e0 la pointe de l\u2019innovation p\u00e9dagogique, en prenant en compte les caract\u00e9ristiques de l\u2019apprenant adulte, et en offrant des formats s\u2019appuyant sur des sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques d\u00e9passant la simple transmission de connaissance en pr\u00e9sentiel. Nous devons \u00e9galement nous pr\u00e9parer \u00e0 accueillir la g\u00e9n\u00e9ration d\u2019\u00e9tudiants qui se trouve actuellement \u00e0 l\u2019universit\u00e9 et qui va s\u2019int\u00e9resser \u00e0 la formation continue, d\u2019ici \u00e0 quelques ann\u00e9es. Il va falloir \u00eatre pr\u00eats \u00e0 r\u00e9pondre avec une offre adapt\u00e9e \u00e0 leurs habitudes d\u2019apprentissage. D\u2019o\u00f9 les exp\u00e9riences de MOOCs (cours en ligne ouverts et massifs). A titre d\u2019exp\u00e9rience, l\u2019UNIL a d\u00e9cid\u00e9 d\u2019en proposer un petit nombre mais de leur accorder des moyens afin d\u2019obtenir une tr\u00e8s haute qualit\u00e9.
\n[NG] Mais il faut aussi se rappeler que la formation continue est un lieu de r\u00e9seautage et d\u2019\u00e9changes entre professionnels. Certains programmes poss\u00e8dent m\u00eame leurs groupes d\u2019alumni. Le r\u00e9seau constitu\u00e9 pourra \u00eatre r\u00e9gional ou international en fonction du format du cours, qui peut d\u00e9pendre de la th\u00e9matique et du public cible.
\n[PP] Les entreprises nous demandent davantage de cours intra-entreprise d\u00e9velopp\u00e9s sur mesure, \u00e0 destination de leur personnel. Parfois, elles souhaitent int\u00e9grer des composantes en ligne ou des \u00e9l\u00e9ments de coaching.<\/p>\n

Votre mission a-t-elle chang\u00e9 depuis 1991?<\/strong>
\n[PP] Elle est toujours la m\u00eame: d\u00e9velopper des passerelles entre l\u2019universit\u00e9 et le monde professionnel. Le but consiste \u00e0 ce que la Suisse garde sa comp\u00e9titivit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 une population bien form\u00e9e.
\n[NG] Le contexte a chang\u00e9: l\u2019universit\u00e9 s\u2019est de plus en plus ouverte \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9, \u00e0 laquelle elle se doit m\u00eame de rendre des comptes. La formation continue, tout comme l\u2019Interface Science-Soci\u00e9t\u00e9 par exemple, participe \u00e0 cette nouvelle culture de l\u2019institution.<\/p>\n

Nouvelle formation<\/strong><\/p>\n

Internet of things<\/h3>\n

Equip\u00e9s de senseurs, d\u2019\u00e9lectronique et de moyens de communication sans fil, les appareils de la vie quotidienne forment petit \u00e0 petit un nouveau r\u00e9seau, l\u2019internet des objets. Les applications existent pour le moment dans les domaines m\u00e9dical, industriel, sportif ou domotique (par exemple le syst\u00e8me d\u2019\u00e9clairage \u00abintelligent\u00bb Hue de Philips, ou le contr\u00f4le \u00e0 distance de la consommation \u00e9nerg\u00e9tique d\u2019un appartement).<\/p>\n

Appel\u00e9 \u00e0 prendre de plus en plus d\u2019importance au cours des prochaines ann\u00e9es, notamment dans le cadre des Smart Cities, l\u2019internet des objets fait l\u2019objet d\u2019une nouvelle formation continue, pilot\u00e9e par David Atienza, directeur du Laboratoire des Syst\u00e8mes Embarqu\u00e9s de l\u2019EPFL.<\/p>\n

\u00abAuparavant, les objets \u201cintelligents\u201d travaillaient de mani\u00e8re s\u00e9par\u00e9e. Maintenant, ils communiquent entre eux. Cela change beaucoup de choses. Les concepts sont diff\u00e9rents, et peu connus dans l\u2019industrie\u00bb, explique le professeur. Le cursus de trois jours qu\u2019il propose va justement chercher \u00e0 faire mieux comprendre comment \u00e9laborer un r\u00e9seau d\u2019appareils connect\u00e9s.<\/p>\n

Donn\u00e9e en anglais, la formation requiert des connaissances de base en ing\u00e9nierie. En effet, les participants naviguent d\u2019une salle de cours classique (pour les aspects th\u00e9oriques) \u00e0 un vaste laboratoire (pour les exercices pratiques). Le premier jour, ce sont les plateformes, le design et les questions d\u2019alimentation \u00e9nerg\u00e9tique qui sont trait\u00e9es. Le deuxi\u00e8me jour, le professeur Andreas Burg de l\u2019EPFL expose les questions li\u00e9es \u00e0 la communication (protocoles, etc.). Enfin, la derni\u00e8re partie du cours, ax\u00e9e sur la pratique, se concentre sur des champs d\u2019application comme la domotique, les appareils m\u00e9dicaux connect\u00e9s ou l\u2019industrie 4.0.<\/p>\n

Le cursus comprend des \u00e9tudes de cas et fournit de nombreuses informations sur les derniers d\u00e9veloppements. \u00abJe souhaite que les participants sachent, apr\u00e8s le cours, ce qui existe, ce qui est faisable et ce qui ne l\u2019est pas\u00bb, ajoute David Atienza. Il s\u2019agit aussi d\u2019\u00eatre capable de faire les bons choix technologiques d\u00e8s le d\u00e9part d\u2019un projet.<\/p>\n

Le cursus va \u00e9galement aborder les Sciences sociales. Dans le monde de la Sant\u00e9, les utilisateurs d\u2019objets connect\u00e9s sont souvent des personnes \u00e2g\u00e9es. L\u2019interface et la facilit\u00e9 d\u2019emploi comptent donc beaucoup. David Atienza est l\u2019un des fondateurs de la soci\u00e9t\u00e9 SmartCardia, qui d\u00e9veloppe un appareil destin\u00e9 \u00e0 mesurer le rythme cardiaque d\u2019un patient en continu. En cas de danger, les informations sont transmises automatiquement \u00e0 un m\u00e9decin, via t\u00e9l\u00e9phone portable. Un exemple concret de l\u2019internet des objets.<\/p>\n

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