{"id":5940,"date":"2014-09-25T08:20:44","date_gmt":"2014-09-25T06:20:44","guid":{"rendered":"http:\/\/wp.unil.ch\/allezsavoir\/?p=5940"},"modified":"2020-07-29T11:00:48","modified_gmt":"2020-07-29T09:00:48","slug":"pourquoi-lunil-investit-dans-linnovation-pedagogique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.unil.ch\/allezsavoir\/pourquoi-lunil-investit-dans-linnovation-pedagogique\/","title":{"rendered":"Pourquoi l’UNIL investit dans l’innovation p\u00e9dagogique"},"content":{"rendered":"
\"\u00a9
\u00a9 TFPrince\/Photocase.com<\/figcaption><\/figure>\n

Le Fonds d\u2019innovation p\u00e9dagogique f\u00eate son 100e projet. L\u2019occasion de revenir sur l\u2019importance que l\u2019UNIL accorde \u00e0 la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement dispens\u00e9 entre ses murs.<\/em><\/p>\n

Am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement et par l\u00e0 m\u00eame la qualit\u00e9 de l\u2019apprentissage, c\u2019est l\u2019objectif du Fonds d\u2019innovation p\u00e9dagogique (FIP). Par son truchement, l\u2019UNIL investit chaque ann\u00e9e depuis sept ans quelque 600 000 francs pour soutenir les projets de ses enseignants. La Journ\u00e9e de l\u2019innovation p\u00e9dagogique, le 27 novembre prochain (voir ci-dessous), et l\u2019acceptation cet automne du 100e projet FIP t\u00e9moignent du succ\u00e8s de ce programme mis en \u0153uvre en 2007-2008. La direction de l\u2019UNIL entendait alors \u2013 et entend toujours \u2013 valoriser l\u2019enseignement, parent pauvre de la recherche universitaire, et d\u00e9velopper des processus de qualit\u00e9. La cr\u00e9ation du Centre de soutien \u00e0 l\u2019enseignement (CSE) en 1999 et sa promotion en tant que service \u00e0 part enti\u00e8re en 2006 constituent les premi\u00e8res d\u00e9marches de cette partie du plan strat\u00e9gique de l\u2019UNIL, port\u00e9e par le vice-recteur Jacques Lanar\u00e8s; le FIP en est la suite logique.<\/p>\n

La fin du \u00abMoyen Age\u00bb<\/strong>
\nValoriser l\u2019enseignement, certes. Mais pourquoi l\u2019innovation p\u00e9dagogique est-elle si importante? Parce que le r\u00f4le de l\u2019enseignant a chang\u00e9.<\/p>\n

\u00abL\u2019universit\u00e9 est longtemps rest\u00e9e dans un mod\u00e8le que je qualifie \u2013 quand je veux \u00eatre m\u00e9chant avec mes coll\u00e8gues \u2013 de moyen\u00e2geux, explique Jacques Lanar\u00e8s. Un mod\u00e8le o\u00f9 c\u2019est le ma\u00eetre qui sait et transmet, et o\u00f9 les plus adapt\u00e9s survivent, r\u00e9ussissent et formeront l\u2019\u00e9lite. Mais cela n\u2019a plus beaucoup de sens aujourd\u2019hui, car moins de 3% des \u00e9tudiants poursuivent une carri\u00e8re acad\u00e9mique. On doit donc tenir compte des 97% restants, s\u2019occuper de leur apprentissage et leur permettre d\u2019\u00eatre le mieux form\u00e9s possible pour qu\u2019ils puissent s\u2019ins\u00e9rer sur le march\u00e9 du travail et y transf\u00e9rer leurs comp\u00e9tences.\u00bb<\/p>\n

Les r\u00e9formes de Bologne ne sont pas \u00e9trang\u00e8res \u00e0 cette \u00e9volution. Ces derni\u00e8res ont conduit \u00e0 un important changement de paradigme: \u00abNous sommes pass\u00e9s d\u2019un enseignement centr\u00e9 sur les contenus et l\u2019enseignant \u00e0 un enseignement centr\u00e9 sur l\u2019apprentissage et les \u00e9tudiants\u00bb, souligne le vice-recteur de l\u2019UNIL. Ce qui est important, ce n\u2019est donc plus seulement ce que le prof raconte, mais ce que les \u00e9tudiants apprennent et ce que l\u2019enseignant met en \u0153uvre pour faciliter l\u2019apprentissage.<\/p>\n

L\u2019acc\u00e8s \u00e0 la production scientifique de base, gr\u00e2ce aux nouvelles technologies (par exemple l\u2019acc\u00e8s aux revues scientifiques et aux p\u00e9riodiques gr\u00e2ce \u00e0 P\u00e9rUnil), a \u00e9galement contribu\u00e9 \u00e0 modifier le r\u00f4le des enseignants qui ne doivent plus se contenter de raconter des choses que les \u00e9tudiants peuvent trouver seuls. \u00abCe contexte nous am\u00e8ne \u00e0 dire qu\u2019il est important de se pr\u00e9occuper de l\u2019enseignement. Experts du contenu, les professeurs doivent aussi devenir des experts du processus d\u2019apprentissage, insiste Jacques Lanar\u00e8s. Le Fonds d\u2019innovation p\u00e9dagogique est un outil parmi d\u2019autres pour soutenir cette \u00e9volution. Il s\u2019agit \u00e0 la fois d\u2019accompagner les enseignants et les enseignantes dans leur motivation et leur int\u00e9r\u00eat \u00e0 d\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques, et \u00e0 la fois de faire \u00e9voluer l\u2019enseignement pour permettre l\u2019am\u00e9lioration de l\u2019apprentissage des \u00e9tudiants et des \u00e9tudiantes.\u00bb<\/p>\n

L\u2019UNIL \u00e0 la pointe de l\u2019innovation<\/strong>
\nLe principe du Fonds d\u2019innovation p\u00e9dagogique n\u2019est pas une sp\u00e9cificit\u00e9 lausannoise. Mais si l\u2019UNIL n\u2019en est pas l\u2019inventeur, en Suisse romande elle est la seule universit\u00e9 \u00e0 mener ce type d\u2019initiative. Il y a quelques ann\u00e9es, l\u2019EPFL a fait une tentative du genre avec des budgets plus importants et donc des attentes tr\u00e8s s\u00e9lectives, mais, au dire de Jacques Lanar\u00e8s, elle y a rapidement renonc\u00e9 car de nombreux projets \u00e9taient refus\u00e9s, d\u00e9courageant les postulants.<\/p>\n

Si certaines universit\u00e9s suisses al\u00e9maniques ont des fonds similaires, le vice-recteur n\u2019h\u00e9site pas \u00e0 le dire: \u00abL\u2019UNIL est \u00e0 la pointe dans ce domaine\u00bb. L\u2019acceptation du 100e projet soutenu par le FIP et le nombre croissant de dossiers remis chaque ann\u00e9e rendent compte du succ\u00e8s de l\u2019entreprise.<\/p>\n

Avec un montant allou\u00e9 de 30 000 francs maximum par projet, on mise sur le foisonnement des id\u00e9es et sur des projets \u00e0 moindres risques, qui permettent de tester de nouvelles m\u00e9thodes. De son exp\u00e9rience en dehors de l\u2019UNIL, Emmanuel Sylvestre, aujourd\u2019hui directeur du CSE, t\u00e9moigne de l\u2019efficacit\u00e9 de ce principe. \u00abCe ne sont pas forc\u00e9ment les projets p\u00e9dagogiques les plus ambitieux et les plus co\u00fbteux qui ont le plus grand impact, souligne-t-il. Et surtout ici, il n\u2019est pas question que le fonds soit d\u00e9tourn\u00e9 pour l\u2019achat de mat\u00e9riel, comme cela a pu \u00eatre observ\u00e9 ailleurs; les projets doivent apporter une r\u00e9elle innovation.\u00bb Le Fonds finance en particulier les ressources humaines qui permettront de mettre en place les nouveaux dispositifs p\u00e9dagogiques. A l\u2019initiateur du projet de garantir sa p\u00e9rennit\u00e9, le cas \u00e9ch\u00e9ant en trouvant une source de financement ext\u00e9rieure pour poursuivre sa mise en application les ann\u00e9es suivantes ou effectuer des mises \u00e0 jour.<\/p>\n

\"Jacques
Jacques Lanar\u00e8s et Emmanuel Sylvestre. Vice-recteur de l\u2019UNIL et Directeur du Centre de soutien \u00e0 l\u2019enseignement. Nicole Chuard \u00a9 UNIL<\/figcaption><\/figure>\n

Techno or not techno<\/strong>
\nMicroscopie interactive gr\u00e2ce \u00e0 l’usage d’ordinateurs, tablettes et t\u00e9l\u00e9phones cellulaires ou plate-forme d\u2019apprentissage en ligne pour s\u2019initier \u00e0 l\u2019\u00e9pigraphie grecque et s\u2019autocorriger, les projets p\u00e9dagogiques soutenus \u00e0 l\u2019UNIL sont \u00e0 la fois simples et vari\u00e9s. Mais qui dit innovation ne dit pas forc\u00e9ment technologie. Un tiers des dispositifs p\u00e9dagogiques soutenus par le FIP n\u2019y ont pas du tout recours.<\/p>\n

A titre d\u2019exemple, Emmanuel Sylvestre \u00e9voque le voyage en Chine d\u2019une vingtaine d\u2019\u00e9tudiants de la Facult\u00e9 des HEC. Le projet Shanghai, initi\u00e9 en 2012 et r\u00e9it\u00e9r\u00e9 trois ans de suite, s\u2019est fix\u00e9 comme objectif d\u2019envoyer des \u00e9tudiants dans un march\u00e9 \u00e9mergent pour dix jours d\u2019\u00e9tude visant \u00e0 acqu\u00e9rir une meilleure compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9conomie chinoise.<\/p>\n

\u00abLe Fonds d\u2019innovation p\u00e9dagogique a soutenu la mise en place des jours de pr\u00e9paration n\u00e9cessaires \u00e0 un tel voyage (jeux de r\u00f4le pour se pr\u00e9parer \u00e0 interviewer en anglais des chefs d\u2019entreprise chinois, initiation \u00e0 la culture chinoise, etc.), commente le responsable du CSE. Le projet a \u00e9galement pr\u00e9vu l\u2019\u00e9laboration de crit\u00e8res de s\u00e9lection pour choisir les \u00e9tudiants qui ont la chance de faire ce voyage limit\u00e9 \u00e0 vingt personnes.\u00bb<\/p>\n

Le point commun des cent projets soutenus \u00e0 ce jour par le Fonds d\u2019innovation p\u00e9dagogique est qu\u2019ils font plus ou moins tous appel \u00e0 une plus grande participation des \u00e9tudiants pendant ou en dehors des cours. \u00abL\u2019\u00e9volution de notre compr\u00e9hension du processus d\u2019apprentissage nous conduit aujourd\u2019hui \u00e0 penser que les \u00e9tudiants apprennent mieux, s\u2019ils sont plus actifs et s\u2019ils peuvent \u00e9tablir des liens entre les \u00e9l\u00e9ments qu\u2019on leur enseigne\u00bb, commente Jacques Lanar\u00e8s.<\/p>\n

Ces deux dimensions sont essentielles \u00e0 l\u2019apprentissage selon les recherches en neuropsychologie et psychologie de l\u2019apprentissage. Et il faut l\u2019admettre, les nouveaux dispositifs p\u00e9dagogiques ont montr\u00e9 leur efficacit\u00e9: dans certains cas, les \u00e9tudiants obtiennent d\u2019ailleurs de meilleurs r\u00e9sultats aux examens.<\/p>\n

Plus d\u2019interactivit\u00e9\u2026 et de travail<\/strong>
\nParadoxalement, ces m\u00e9thodes ne font pas toujours l\u2019unanimit\u00e9 aupr\u00e8s des b\u00e9n\u00e9ficiaires. \u00abLes \u00e9tudiants ne sont pas forc\u00e9ment sensibles \u00e0 ces innovations, rel\u00e8ve en effet Emmanuel Sylvestre. Ils font parfois preuve de r\u00e9sistance face aux changements mis en place dans les enseignements. Comme c\u2019est nouveau, ils ne savent pas comment les choses vont se passer, notamment \u00e0 l\u2019examen, et ont donc certaines appr\u00e9hensions.\u00bb<\/p>\n

Les \u00e9tudiants ne sont pas non plus tous friands d\u2019interactivit\u00e9 pendant les cours; certains pr\u00e9f\u00e8rent la situation plus passive d\u2019un cours en auditoire o\u00f9 le prof d\u00e9verse son savoir. Car les dispositifs interactifs rendent le \u00abm\u00e9tier\u00bb d\u2019\u00e9tudiant plus exigeant et ce n\u2019est pas au go\u00fbt de tous. Un exemple: \u00abUn enseignant a mis en place une sorte de contr\u00f4le continu, raconte Emmanuel Sylvestre, avec des rendus interm\u00e9diaires \u00e0 diff\u00e9rentes \u00e9tapes et une prise en compte du progr\u00e8s de l\u2019\u00e9tudiant pour la notation. Il a remarqu\u00e9 que les travaux rendus durant le s\u00e9minaire \u00e9taient de meilleure qualit\u00e9, mais les \u00e9tudiants, eux, se sont plaints que cela leur demandait trop de travail.\u00bb Un constat comment\u00e9 par Jacques Lanar\u00e8s: \u00abLes innovations p\u00e9dagogiques facilitent l\u2019apprentissage, pas les \u00e9tudes. Par contre, je pense qu\u2019elles rendent ces derni\u00e8res plus int\u00e9ressantes.\u00bb<\/p>\n

Encourager la cr\u00e9ativit\u00e9<\/strong>
\nDe m\u00eame, l\u2019innovation rend le m\u00e9tier d\u2019enseignant plus motivant, et les profs de l\u2019UNIL sont de plus en plus nombreux \u00e0 se montrer cr\u00e9atifs dans l\u2019\u00e9laboration de projets p\u00e9dagogiques. Emmanuel Sylvestre et Jacques Lanar\u00e8s s\u2019en r\u00e9jouissent et rel\u00e8vent \u00e9galement la qualit\u00e9 croissante des dossiers d\u00e9pos\u00e9s au FIP. Pourtant, les crit\u00e8res de s\u00e9lection ont \u00e9t\u00e9 renforc\u00e9s: les nouveaux dispositifs doivent \u00eatre durables et si possible transf\u00e9rables \u00e0 un autre enseignement, voire une autre facult\u00e9. \u00ab82% des projets ont \u00e9t\u00e9 p\u00e9rennis\u00e9s, note \u00e0 ce propos le vice-recteur, d\u00e9\u00e7u en bien. C\u2019est un taux \u00e9lev\u00e9 pour de l\u2019innovation; on n\u2019aurait pas \u00e9t\u00e9 surpris qu\u2019un seul projet sur deux fonctionne!\u00bb<\/p>\n

Les deux hommes s\u2019enthousiasment \u00e9galement de l\u2019\u00e9mulation provoqu\u00e9e par le FIP et la Journ\u00e9e de l\u2019innovation p\u00e9dagogique. Ils rel\u00e8vent un v\u00e9ritable effet de contamination et, selon Jacques Lanar\u00e8s, qui a \u00e9valu\u00e9 l\u2019impact du FIP, 35% des projets ont suscit\u00e9 d\u2019autres initiatives. \u00abCette \u00e9valuation montre que 23% des enseignants affirment que le FIP leur a permis d\u2019augmenter leur r\u00e9flexivit\u00e9 sur leur enseignement. Et \u00e7a, \u00e7a me r\u00e9jouit vraiment!\u00bb, conclut le vice-recteur.<\/p>\n

2e Journ\u00e9e de l\u2019innovation p\u00e9dagogique<\/h2>\n

Cet \u00e9v\u00e8nement est ouvert au public int\u00e9ress\u00e9 par la cr\u00e9ativit\u00e9 p\u00e9dagogique dans le domaine de la formation universitaire. La deuxi\u00e8me \u00e9dition met un accent particulier sur le \u00abtransfert des apprentissages\u00bb, c\u2019est-\u00e0-dire la mani\u00e8re dont les \u00e9tudiants appliquent les comp\u00e9tences acquises dans un cours \u00e0 d\u2019autres disciplines, ou dans le monde professionnel. Une quinzaine de projets innovants, regroup\u00e9s dans un \u00abVillage p\u00e9dagogique\u00bb, seront pr\u00e9sent\u00e9s aux visiteurs par les enseignants passionn\u00e9s qui en sont responsables. Deux ateliers pratiques, ainsi qu\u2019une conf\u00e9rence de Fran\u00e7ois Lambotte, professeur \u00e0 l\u2019Ecole de Communication de l\u2019Universit\u00e9 catholique de Louvain et Jacques Robert, professeur au Service de l\u2019enseignement des technologies de l\u2019information de HEC Montr\u00e9al, ponctueront cette journ\u00e9e. Les ing\u00e9nieurs p\u00e9dagogiques et les conseillers p\u00e9dagogiques du Centre de soutien \u00e0 l’enseignement seront \u00e9galement sur place.<\/p>\n

UNIL-Sorge. Amphip\u00f4le. 27 novembre. D\u00e8s 9h30.<\/p>\n

Infos et inscriptions: www.unil.ch\/fip<\/a>. Sur Twitter #jip2014<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le Fonds d\u2019innovation p\u00e9dagogique f\u00eate son 100e projet. L\u2019occasion de revenir sur l\u2019importance que l\u2019UNIL accorde \u00e0 la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement dispens\u00e9 entre ses murs. Am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement … <\/p>\n","protected":false},"author":825,"featured_media":5832,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","footnotes":""},"categories":[42161,42142],"tags":[42143],"class_list":{"0":"post-5940","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-campus","8":"category-no-58","9":"tag-muriel-sudano-ramoni"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/allezsavoir\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5940","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/allezsavoir\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/allezsavoir\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/allezsavoir\/wp-json\/wp\/v2\/users\/825"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/allezsavoir\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5940"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/allezsavoir\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5940\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/allezsavoir\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5832"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/allezsavoir\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5940"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/allezsavoir\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5940"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.unil.ch\/allezsavoir\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5940"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}