En 2009, les recommandations du D\u00e9canat faites aux assistant-e-s de se cantonner au r\u00f4le d’expert-e-s lors des examens soul\u00e8vent des questions quant \u00e0 certaines pratiques d’enseignement du corps interm\u00e9diaire inf\u00e9rieur et aux responsabilit\u00e9s qui l’accompagnent. Un-e assistant-e peut-il \u00eatre responsable d’un s\u00e9minaire? Cette interrogation en appelle d’autres, plus g\u00e9n\u00e9rales: est-il bon qu’un-e assistant-e enseigne? Dans quelles proportions l’assistant-e est-il-elle un-e enseignant-e ou un-e doctorant-e?<\/p>\n
Enqu\u00eate sur les pratiques d’enseignement des assistant-e-s<\/strong><\/p>\n Nous nous rendons compte alors que les pratiques enseignantes au sein du corps sont mal connues. Un questionnaire est r\u00e9dig\u00e9 et distribu\u00e9 par l\u2019ACIL durant la premi\u00e8re moiti\u00e9 de d\u00e9cembre 2009 et rempli par 45 assistant-e-s et un 1er<\/sup> assistant. Selon les chiffres fournis par l\u2019ACIDUL, le nombre d\u2019assistant-e-s de la Facult\u00e9 \u00e9tait, en 2009, de 86 (et le nb de 1ers asst. de 7). En regard de ces chiffres, le taux de r\u00e9ponse s’av\u00e8re satisfaisant et significatif\u00a0: environ 50%.<\/p>\n Extraits du rapport d’enqu\u00eate (mars 2010)<\/em><\/strong><\/p>\n A l’issue de cette enqu\u00eate, l’ACIL souhaite que soit reconnue l\u2019implication r\u00e9elle et concr\u00e8te des assistant-e-s au niveau de l\u2019enseignement (et pas seulement au niveau administratif), soit l\u2019importance des assistant-e-s dans le bon fonctionnement de l\u2019enseignement, ce qui r\u00e9pond par ailleurs au d\u00e9sir des assistant-e-s d\u2019enseigner. Cette reconnaissance de l’enseignement peut se faire en trois points\u00a0:<\/p>\n ? par la constitution d’un portfolio<\/strong> (certificat de travail d\u00e9taill\u00e9 et la reconnaissance par le HEP des comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques que les assistant-e-s d\u00e9veloppent durant leur mandat de 5 ans)\u00a0;<\/p>\n ? reconnaissance de l\u2019enseignement au niveau des r\u00e8glements<\/strong>, qui doivent correspondre \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 (le fait de \u00ab\u00a0seconder\u00a0\u00bb un professeur n\u2019est pas clair, ni valorisant)\u00a0;<\/p>\n ? valorisation de l\u2019enseignement et respect de la recommandation de l\u2019ACIL au niveau du cahier des charges<\/strong> (la moiti\u00e9 des sond\u00e9s d\u00e9clarent que les 40% d\u00e9volus \u00e0 l\u2019encadrement d\u2019un s\u00e9minaire ne sont pas respect\u00e9s ou sont sous-\u00e9valu\u00e9s).<\/p>\n ? Enfin, l\u2019ACIL propose d\u2019instaurer un semestre <\/strong>(au minimum) d\u2019enseignement<\/strong> au sein du mandat de 5 ans des assistant-e-s, li\u00e9 au sujet de sa th\u00e8se et d\u00e9bouchant sur une validation ou sur un examen.<\/p>\n Rapport complet sur les r\u00e9sultats du questionnaire 2010<\/a><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Suite aux demandes de l’ACIL, le D\u00e9canat a formul\u00e9 une liste de recommandations concernant l’implication des assistant-e-s dans l’enseignement. Ces recommandations ont \u00e9t\u00e9 transmises aux pr\u00e9sidents de section en avril 2010:<\/p>\n \u00ab\u00a0(…) Il ressort (…) d’une enqu\u00eate men\u00e9e par l’ACIL que les assistants souhaitent – dans leur tr\u00e8s grande majorit\u00e9 – pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier d’une exp\u00e9rience d’enseignement pendant leurs ann\u00e9es d’assistanat. Par exp\u00e9rience d’enseignement, on entend la responsabilit\u00e9 d’un enseignement\u00a0 et des examens qui lui sont li\u00e9s.<\/p>\n Des pourparlers en cours entre le D\u00e9canat, la Commission pour la formation des enseignants en langues et culture (COFELEC-Lettres) et la HEP-Lausanne visent d’ailleurs \u00e0 proposer aux assistants de Lettres une formation certifiante organis\u00e9e par le Centre de soutien \u00e0 l’enseignement\/UNIL, une formation fond\u00e9e en partie sur l’exp\u00e9rience d’enseignement des assistants et qui leur serait reconnue \u00e0 hauteur de 5C \u00e0 l’entr\u00e9e \u00e0 la HEP-Lausanne (formation pour l’enseignement au Secondaire 2).<\/p>\n De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, une pratique de l’enseignement universitaire est ressentie par les assistants comme une comp\u00e9tence tr\u00e8s utile pour leur carri\u00e8re professionnelle ult\u00e9rieure, quelle que soit cette carri\u00e8re. Le D\u00e9canat souhaite qu\u2019une solution conciliant les int\u00e9r\u00eats des uns et des autres soit trouv\u00e9e. Dans ce but, il recommande :<\/p>\n a)\u00a0\u00a0\u00a0 que les sections offrent \u00e0 tout assistant qui en \u00e9mettra le d\u00e9sir la possibilit\u00e9 d\u2019assurer un enseignement en responsabilit\u00e9 (= seul) d\u2019au moins 2h\/1 semestre sur l\u2019ensemble de son mandat de 5 ans; Les responsables d’une unit\u00e9 dans laquelle l’application des recommandations c) et d) poserait de gros probl\u00e8mes d’organisation et de gestion du plan d’\u00e9tudes sont pri\u00e9s de prendre contact avec le D\u00e9canat pour que nous envisagions ensemble des solutions.\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n
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Recommandations de l’ACIL<\/strong><\/h5>\n
Recommandations du D\u00e9canat aux pr\u00e9sidents de section et directeurs de centre (12.04.2010) suite \u00e0 l’enqu\u00eate de l’ACIL<\/strong><\/h5>\n
Toutefois, l’objectif principal de l’assistanat demeure de permettre aux assistants de commencer une th\u00e8se de doctorat et dans toute la mesure du possible de la terminer dans ce d\u00e9lai de 5 ans. Il est d’ailleurs obligatoire de r\u00e9server au moins 50% du temps d’assistanat \u00e0 la pr\u00e9paration de la th\u00e8se, mais ce % peut \u00eatre augment\u00e9.<\/p>\n
b)\u00a0\u00a0 que les sections autorisent tout assistant qui en \u00e9mettra le d\u00e9sir \u00e0 suivre la formation certifiante qui sera mise sur pied d\u00e8s 2010\/11 par le CSE ;
c)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 que les sections ne confient pas plus de 2h\/ann\u00e9e d\u2019enseignement en responsabilit\u00e9 \u00e0\u00a0 chacun de leurs assistants ;
d)\u00a0\u00a0\u00a0 que les sections qui impliquent fortement leurs assistants dans l\u2019enseignement (2h\/ann\u00e9e) garantissent \u00e0 chacun d\u2019eux au moins une ann\u00e9e sans charge d\u2019enseignement sur l\u2019ensemble du mandat de 5 ans (si possible dans la 4e ou la 5e ann\u00e9e du mandat).<\/p>\n